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《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的策略》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫。
1、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的策略摘要：本文分析了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，提出了促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的策略：新穎導(dǎo)入新課，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，采用多元評(píng)價(jià)手段，引導(dǎo)學(xué)生內(nèi)化和形成知識(shí)。指出了促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)需要注意的幾個(gè)問題。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；自主學(xué)習(xí)；策略自主學(xué)習(xí)是指學(xué)生根據(jù)自身的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，自己選擇學(xué)習(xí)方法，運(yùn)用認(rèn)知策略，監(jiān)控學(xué)習(xí)過程，對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)的過程[1]。我國偉大的人民教育家陶行知先生說過：“先生的責(zé)任不在教，而在教學(xué)，而在教學(xué)生學(xué)?！毙抡n程改革下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，以學(xué)生為主體，體現(xiàn)了“以人為本”的教育理念。本文先分
2、析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，再提出促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一些策略。1、自主學(xué)習(xí)的特點(diǎn)1.1學(xué)生根據(jù)自己的水平，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)受遺傳、教育環(huán)境等因素的影響，使得每個(gè)小學(xué)生在認(rèn)知水平、能力、學(xué)習(xí)方法上存在著差異。面對(duì)不同的班級(jí)，教師面對(duì)的就是幾十名不同性格與氣質(zhì)的孩子。在經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的新時(shí)代，知識(shí)的學(xué)習(xí)是永無止盡的，傳授知識(shí)已經(jīng)不是主流，如何讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，將是未來教師所面臨的問題。通過培養(yǎng)和促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，每位學(xué)生能夠自己選用學(xué)習(xí)方法，學(xué)會(huì)獨(dú)立、合理處理學(xué)習(xí)過程，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。1.2學(xué)生積極性提高，有利于形成技能7傳統(tǒng)課堂，教師掌控學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，
3、學(xué)生一直處于被動(dòng)的聽課狀態(tài)。長此以往，由于學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式等不適應(yīng)一些學(xué)生，使得學(xué)習(xí)積極性逐漸降低，學(xué)生免于、懶于思考。自主學(xué)習(xí)下的課堂，學(xué)生的身心獲得一定程度上的自由，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性得到提高。在學(xué)習(xí)新知識(shí)過程中，習(xí)得了必備技能。比如：善于傾聽、善于表達(dá)、書寫流利等。1.3教師指導(dǎo)，學(xué)生主動(dòng)參與自主學(xué)習(xí)課堂，更多的是學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的過程。小學(xué)階段，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中，怎樣才能選擇合理的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)行高效率學(xué)習(xí)？可以說，這其中缺少不了教師的指導(dǎo)。所以，教師應(yīng)發(fā)揮主導(dǎo)作用，注意保持學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，帶領(lǐng)每位學(xué)生利用有限時(shí)間參與學(xué)習(xí)，人人
4、都能得到發(fā)展。2、促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的策略2.1新穎方式導(dǎo)入新課，提高學(xué)習(xí)興趣學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是指直接推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種內(nèi)在動(dòng)力，是激發(fā)和指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種需要[2]。小學(xué)階段，教師可充分利用小學(xué)生的好奇心、好動(dòng)心，圍繞教材主旨，新穎導(dǎo)入新課，讓學(xué)生進(jìn)入需要全身投入的氛圍，從興趣、愿望、需要等方面來激活學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。好的新意與知識(shí)間產(chǎn)生聯(lián)系時(shí)，既能為繼續(xù)學(xué)習(xí)作鋪墊，也一定程度上提高學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。因此，教師在一節(jié)課的始端，如何新穎導(dǎo)入新課，值得精心設(shè)計(jì)。關(guān)于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，主要可以采用游戲、講故事、制造“不平衡”等形式。例如，六年級(jí)“比賽場(chǎng)次”
5、一課，這節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生找規(guī)律。在新課導(dǎo)入時(shí)，師問：“7三個(gè)人互相握手，一共握了幾次？”學(xué)生可能得出的答案是六次，這時(shí)，教師反問：“真是六次嗎？你們?nèi)齻€(gè)人試試看?！睂W(xué)生相信教師的疑問存在有一定道理，這就與自己的“想當(dāng)然”產(chǎn)生不平衡?；谇蠼庹_答案，學(xué)生便會(huì)主動(dòng)去學(xué)習(xí)。利用學(xué)生這股“沖動(dòng)”，教師慢慢地繼續(xù)引導(dǎo)。游戲、講故事形式，在低年級(jí)階段較常見。2.2學(xué)生自主探索，教師適時(shí)指導(dǎo)，協(xié)助解決疑難學(xué)生自我學(xué)習(xí)是自主學(xué)習(xí)的真正實(shí)施階段。學(xué)生自主學(xué)習(xí)是通過自我識(shí)別、自我選擇、自我培養(yǎng)、自我反思的過程[3]。自主學(xué)習(xí)所要達(dá)到的目的是學(xué)生能根據(jù)自
6、己對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的認(rèn)識(shí)，不斷進(jìn)行調(diào)節(jié)，進(jìn)行完善，使學(xué)習(xí)活動(dòng)不斷向預(yù)定目標(biāo)接近。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中，教師盡可能給予學(xué)生充足的時(shí)間。當(dāng)然，學(xué)生階段的學(xué)習(xí)離不開教師的指導(dǎo)。我認(rèn)為教師指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的策略可以從以下幾點(diǎn)出發(fā)：首先，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容。教師在學(xué)生自己選擇內(nèi)容下，應(yīng)有效指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，明確學(xué)習(xí)的基本要求，可以適時(shí)給予學(xué)生提供一個(gè)簡(jiǎn)明的學(xué)習(xí)、思考提綱[3]。如在教學(xué)“三角形面積公式”推導(dǎo)一課，提綱可列為：1）你能把三角形補(bǔ)成學(xué)過的規(guī)則平面圖形嗎？2）試著利用兩個(gè)圖形的面積關(guān)系，推導(dǎo)三角形面積公式。3）掌握、運(yùn)用公式解決問題。提綱類似階段目
7、的，有利于激發(fā)學(xué)生積極思考。其次，指導(dǎo)學(xué)生合理運(yùn)用學(xué)習(xí)方法。缺乏適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，學(xué)生很難很好進(jìn)行學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，常出現(xiàn)大量規(guī)則，教師可指導(dǎo)學(xué)生使用歸納、分析等方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。如“異分母分?jǐn)?shù)相加減”7一課，在學(xué)生發(fā)現(xiàn)異分母分?jǐn)?shù)需要通分才能相加減后，要求學(xué)生對(duì)運(yùn)算規(guī)則進(jìn)行歸納。學(xué)生自己總結(jié)出的規(guī)則，可加深對(duì)知識(shí)的掌握。最后，指導(dǎo)學(xué)生解決問題。問題是數(shù)學(xué)的心臟，數(shù)學(xué)課堂，以問題解決為主線。學(xué)生在解決問題中，由于受知識(shí)結(jié)構(gòu)、思維定勢(shì)等方面的制約，需要教師給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。如果學(xué)生能自己解決的，教師絕不干涉，堅(jiān)持讓學(xué)生把握自己解決、求助解決、教師講解
8、解決的順序，注重學(xué)生思考的過程，分析解題的過程。對(duì)于協(xié)助學(xué)生解決問題，我給出的建議如下：1）引導(dǎo)學(xué)生表征問題。要求學(xué)生仔細(xì)讀題、審題，使用列表、圖表、畫線段圖等方法表征問題，建立
