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1、第26卷第3期寧波大學學報(教育科學版)Vo1．26NO．32004年6月JOURNALOFNINGBOUNIVERSITY(EDUCAT10NALSCIENCE)June"2004促進學生自主學習的教學策略董家文摘要：學習的自立性、自為性和自律性是學習自主性的．z-+A-面的體現(xiàn)，自立性是自主學習的基礎，自為性是自主學習的實質(zhì)，自律性是自主學習的保證。這三個特性都反映了學習歸根結(jié)底是由學生自己主導和完成的。關鍵詞：學習；自主性；自立性；自為性；自律性中圖分類號：G633．5文獻標識碼：A文獻標識碼：1008—0627(200
2、4)03—0145—02在知識爆炸時代背景下，學生的“關鍵能力”培養(yǎng)手后看到什么現(xiàn)象?(硬紙片掉下)(2)將玻璃杯裝滿的最佳途徑或終極性目標就在于：如何讓學生“學會學水，仍用硬紙片蓋往玻璃杯口，用手按住，并倒置過來，習”。作為教學的任務，不僅要讓學生會學，更重要的放手后看到什么現(xiàn)象?(硬紙片沒有掉下來)。[設是培養(yǎng)發(fā)展學生愿學的情感，會學的技能，善創(chuàng)造的潛問]：你從圖上看到了什么?實驗中硬紙片受不受液體能及樂于奉獻的人格品德，實現(xiàn)夸美紐斯早在300多的壓強，那為什么硬紙片不會掉下來?創(chuàng)設這一情境年前就在其《大教學論》中開宗明義
3、指出的目標：使教的目的在于通過學生觀察、體會，引起關注，培養(yǎng)主人員可以少教，但學生可以多學，使教學變得容易、愉快、翁意識，激發(fā)探究動機，開始自我探索。省力、省時、牢固、徹底，更富有成效，多方激發(fā)學生的二、自主探究。促使學生自為學習學習自覺性、自主性、主動性和創(chuàng)造性。為此，教師要自為學習本質(zhì)上就是學習主體自我探索、自我選努力促進學生以學習主體自立、自為、自律為特征的自擇、自我建構(gòu)、自我創(chuàng)造知識的過程。讓學生在自主中主學習。探究，在合作中探究。現(xiàn)代教學論告訴我們：知識能通一、引發(fā)動機，建立和強化學生自立過傳授獲得，能力必須靠訓練獲
4、得。在教學過程中，教1、運用多種教學方法在多個教學時間段激發(fā)學習師要通過各種實踐活動使學生自為學習。動機。教師可以通過講故事、做趣味實驗、運用電教媒1、明確問題，提出猜想，設計方案。學起于思，思體、舉實例等方法來引入課堂，在教學過程中激發(fā)學習起于疑，疑則誘發(fā)探究。教學時，采取交互合作的方法動機，在課結(jié)束前通過巧設疑、精應用、置趣味作業(yè)來引導學生對教學情境進行閱讀、體會、分析和討論，從提升興趣。實踐總結(jié)得出：引起好奇或懸念，引起不協(xié)中挖掘出蘊含的若干個矛盾，并從中篩選出主要矛盾調(diào)或認知沖突，學用結(jié)合的，使抽象的內(nèi)容具體明晰化作為
5、研究對象，從而明確了待探究問題。將學生分成的展示等，都有利于引發(fā)學習動機。若干個學習小組，圍繞教學情境引出產(chǎn)生的待探究問2、創(chuàng)設情境，誘導學生基于問題學習。自主學習題展開激烈的討論，充分利用每個小組成員的已有知是一種基于問題的學習，有感染力的真實事件情境或識和經(jīng)驗積累，充分發(fā)揮每個小組成員豐富的想像力，真實問題的創(chuàng)設，能確定整個教學內(nèi)容和自我探索等各抒己見，提出問題的產(chǎn)生原因，并就如何解決這一問教學進程。面對事件或問題情境，學生可以運用協(xié)作、題進行猜想和設計，形成小組意見，每個小組派代表在交流的方法，去體驗、去感受，完成對新知
6、識的意義建全班交流，取長補短，教師適時引導學生進行修改、選構(gòu)，而不是僅僅聆聽教師關于這類知識的介紹和講解，擇或綜合，使學生混亂的思緒在討論、爭辯中逐步修正所以要促進學生的自主發(fā)展，就必須最大可能地創(chuàng)設和澄清，得出較切合實際的設計方案。課堂中多應用讓學生參與到自主學習中來的情境與氛圍。教師可多小組學習法，開展互動教學，倡導合作和營造探究創(chuàng)新創(chuàng)設直觀情境、問題情境、身體語言情境和交流情境。氛圍，同時通過變“個體學習”為“集體合作”，有利于比如：在《大氣壓強》一節(jié)的新課教學中，可創(chuàng)設這改變“喂養(yǎng)”式教學格局。一般四人一組，明確分工，
7、定樣一個情境，演示實驗：(1)將硬紙片平放在平口玻璃期輪換。分工為：一人組織，一人發(fā)問，一人側(cè)重查詢杯口，用手按住，并倒置過來(提醒學生注意觀察)，放回答，一人記錄并全班交流。收稿日期：2004—01—06作者簡介：董家文，余姚市子陵中學教師(浙江余姚315400)。146寧波大學學報(教育科學版)20042、提供豐富多彩的學習材料、活動時空。自主學和托里拆利實驗兩種方法測大氣壓，后者有哪些優(yōu)勢?習強調(diào)培育學生主動地自覺自愿地學習，而這需要自三、遷移應用，以成功和責任促成自律主學習的客觀條件的支撐，提供豐富的學習材料和充“自主
8、學習”具有“自律性”，即學習主體對自己學足、靈活的學習場所。培育學生能運用學習工具獲取習的自我約束性或規(guī)范性。它規(guī)范、約束自己的學習有關學習資源，即知道從何處獲取，以及如何獲取所需行為，促使自己的學習不斷進取、持之以恒，在行為中的信息與資料，能利用和評價有關學習資源，學會自我
