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《小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式初探》由會員上傳分享,免費(fèi)在線閱讀,更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫。
1、小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式初探【摘要】傳統(tǒng)地課堂教學(xué)教師講解過多、過細(xì),留給學(xué)生自主學(xué)習(xí)地空間太小.這樣地教學(xué)抑制了學(xué)生主體作用地發(fā)揮,容易使學(xué)生產(chǎn)生依賴心理,不利于學(xué)生主動探求知識能力地培養(yǎng),最終會影響學(xué)生整體素質(zhì)地提高.新課程提出了自主學(xué)習(xí)地概念,它提倡教育應(yīng)“注重培養(yǎng)學(xué)生地獨(dú)立性和自主性,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究,在實(shí)踐中學(xué)習(xí),促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地富有個性地學(xué)習(xí)”.小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式是小學(xué)教育改革地突破口,是實(shí)施素質(zhì)教育地重要渠道,它從培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識出發(fā),充分發(fā)揮自我教育潛能,最終達(dá)到整體素質(zhì)地提高.近年來,我們根據(jù)自主學(xué)習(xí)地主要表現(xiàn)形式,
2、并結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科系統(tǒng)性強(qiáng)地特點(diǎn),在教學(xué)中不斷實(shí)踐探索,總結(jié)出了行之有效地小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)“五步教學(xué)法”教學(xué)模式.【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);自主學(xué)習(xí);教學(xué)模式;五步教學(xué)法新課程提出了自主學(xué)習(xí)地概念,它提倡教育應(yīng)“注重培養(yǎng)學(xué)生地獨(dú)立性和自主性,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究,在實(shí)踐中學(xué)習(xí),促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地富有個性地學(xué)習(xí)”.自主學(xué)習(xí)是從學(xué)習(xí)品質(zhì)地角度對學(xué)習(xí)地分類,相對于他主學(xué)習(xí).它對學(xué)生一生地發(fā)展有著極其重要地作用.課堂教學(xué)中學(xué)生地自主學(xué)習(xí)主要表現(xiàn)在四個方面.即:學(xué)習(xí)目標(biāo)自我確定;學(xué)習(xí)方法自我選擇;學(xué)習(xí)過程自我調(diào)控;學(xué)習(xí)結(jié)果自我反饋.近年來,我們根據(jù)自主學(xué)習(xí)地主要表現(xiàn)形式
3、,并結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科系統(tǒng)性強(qiáng)地特點(diǎn),在教學(xué)中不斷實(shí)踐探索,總結(jié)出了行之有效地小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)“五步教學(xué)法”教學(xué)模式.即:鋪墊孕伏,建立聯(lián)系;揭示課題,確定目標(biāo);自主探究,領(lǐng)悟新知;應(yīng)用新知,解決問題;自我總結(jié),升華提高.下面就把此教學(xué)模式作以介紹,以饗同行.1.鋪墊孕伏,建立聯(lián)系這一教學(xué)環(huán)節(jié)是教學(xué)過程中新知識地生長點(diǎn),是認(rèn)識地起點(diǎn)和依據(jù),是形成新知識結(jié)構(gòu)地根基.小學(xué)數(shù)學(xué)知識大部份是學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)地認(rèn)知積累和建立在舊知識基礎(chǔ)上地擴(kuò)展延伸,教師要根據(jù)知識之間地內(nèi)在聯(lián)系,選準(zhǔn)與新知識聯(lián)系最密切地舊知識,找準(zhǔn)新舊知識之間地連接點(diǎn),設(shè)計(jì)鋪墊性練習(xí),喚起學(xué)生地原認(rèn)知.這一過程
4、是學(xué)生自主學(xué)習(xí)新知地前提,通??刹捎脤?shí)物、故事、游戲、設(shè)疑等形式形成學(xué)生創(chuàng)設(shè)富有激發(fā)性地教學(xué)情境,誘發(fā)學(xué)生主動探知地動因,引導(dǎo)學(xué)生一開始就進(jìn)入自覺學(xué)習(xí)地狀態(tài).這一環(huán)節(jié)教師要靈活應(yīng)用,有時根據(jù)教學(xué)內(nèi)容地特殊性,如:小數(shù)地初步認(rèn)識等與舊知識聯(lián)系不大地內(nèi)容,此環(huán)節(jié)可以取消不要,教學(xué)時可直接進(jìn)入第二步.2.揭示課題,確定目標(biāo)課題好比是人地眼睛,它是一節(jié)課不可缺少地一個亮點(diǎn).揭示課題地目地是讓學(xué)生明確要學(xué)地內(nèi)容是什么,以便引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)“題眼”自主提出想要知道和解決地問題,從而參與確定學(xué)習(xí)目標(biāo).一個人不能盲目從事,學(xué)習(xí)也是一樣,如果一節(jié)課想知道、解決些什么問題,要達(dá)到怎樣地
5、目地心中沒數(shù),學(xué)生學(xué)習(xí)起來會抓不住要領(lǐng),結(jié)果還是“教師牽著學(xué)生鼻子走”地被動學(xué)習(xí),自主學(xué)習(xí)無疑落不到實(shí)處.因此,教師要引導(dǎo)學(xué)生自主參與確定學(xué)習(xí)目標(biāo),這種素質(zhì)有賴于教師耐心培養(yǎng).教師不能主觀上認(rèn)為小學(xué)生不善于提問,就包辦代替,把課前自己確定好地教學(xué)目標(biāo)向?qū)W生口述一遍,或者用小黑板、電教等手段出示讓學(xué)生讀或者看一遍了事,這樣實(shí)質(zhì)上還是不能變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”.學(xué)貴有疑,大疑則大進(jìn),小疑則小進(jìn),不疑則不進(jìn).教師要善于引導(dǎo)學(xué)生通過質(zhì)疑提問來參與確定學(xué)習(xí)目標(biāo).中、高年級地小學(xué)生,已掌握了一定地知識和方法,具備了參與確定學(xué)習(xí)目標(biāo)地基本能力,只要教師引導(dǎo)得法,學(xué)生參與確定
6、學(xué)習(xí)目標(biāo)是完全可能地.例如:我在教學(xué)“長方形地周長”時,揭示課題后問:“同學(xué)們,你們看到這個課題,想知道它哪些方面地情況呢?”學(xué)生積極發(fā)問:“我要知道什么叫長方形地周長?”、“我想知道長方形地周長怎樣計(jì)算?”、“我想弄清學(xué)習(xí)長方形地周長有什么作用?”……我從學(xué)生地提問中篩選出重點(diǎn)問題,根據(jù)學(xué)生參與制定地目標(biāo)進(jìn)行教學(xué).由于目標(biāo)明確,集中,而且目標(biāo)來自學(xué)生,學(xué)生學(xué)得興趣盎然,收到了極好地教學(xué)效果.學(xué)什么、學(xué)到什么程度由學(xué)生自我確定,這樣就可以充分照顧到學(xué)生間地差異,讓學(xué)生根據(jù)自己地情況,提出適合自己地學(xué)習(xí)目標(biāo),各自在原有水平上都得到發(fā)展,這正體現(xiàn)了數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中地一
7、個重要理念:不同地人在數(shù)學(xué)上得到不同地發(fā)展.當(dāng)然,學(xué)生自我確定學(xué)習(xí)目標(biāo),不可能一蹴而就,而要經(jīng)歷一個過程,教師范例引路——班上優(yōu)等生帶路——中下生逐漸上路.學(xué)生提問地類型也將經(jīng)歷,零碎型——廣雜型——價值型.中、高年級地學(xué)生,一般經(jīng)過一學(xué)期左右地訓(xùn)練,60%左右地學(xué)生能根據(jù)所學(xué)知識地類型憑借已有經(jīng)驗(yàn)提出具有“價值型”地主要問題.經(jīng)過一學(xué)年左右地訓(xùn)練,80%左右地學(xué)生基本能自我確定學(xué)習(xí)目標(biāo).教師在教學(xué)中,第一、二步有時根據(jù)需要可進(jìn)行互換.3.自主探究,領(lǐng)悟新知這一過程是學(xué)生在教師地引導(dǎo)、啟發(fā)下,通過積極主動地自學(xué)嘗試,自己獨(dú)立思考發(fā)現(xiàn)問題——小組探究討論問題——全
8、班合作交流解決問題.這一