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1、數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的思考-小學(xué)數(shù)學(xué)論文-教育期刊網(wǎng)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的思考江蘇常州市武進(jìn)區(qū)盧家巷實驗學(xué)校（213000） 岳麗芬學(xué)期剛開始，我們教研組就組織了一次研討活動，教學(xué)內(nèi)容是“24時計時法”，現(xiàn)將兩位教師課中的精彩片斷整理如下。教學(xué)片斷一：師（出示鐘面）：在一天的時間里，時鐘走了幾圈？（兩圈）新的一天都是從深夜什么時候開始，又是從什么時候結(jié)束的？（從半夜的12點開始新的一天，又從半夜12點結(jié)束）師：從半夜的12點，也就是我們說的0點開始，往下是凌晨1點、凌晨2點……一直到中午的12點，時間接著往下走，應(yīng)該怎
2、么往下寫呢？（往下是13點，14點……）師：到什么時候結(jié)束呢？（24點）（出示兩張掛圖，讓學(xué)生加以比較）討論1：在中午12點以前，你發(fā)現(xiàn)普通計時法與24時計時法之間有什么相同和不同之處嗎？生1：普通計時法和24時計時法的時間數(shù)字是一樣的。生2：普通計時法要帶上“凌晨”“早上”“中午”等詞語。討論2：我們怎么樣表示中午12點以后的時間呢？如下午1點用24時計時法怎么表示呢？下午2點呢？師（總結(jié)）：普通計時法帶有時間詞，與24時計時法相比，中午12點以前數(shù)字相同，中午12點以后數(shù)字相差12?！鲜鼋虒W(xué)片斷中，
3、教師引導(dǎo)學(xué)生對24時計時法與普通計時法的不同和相同之處作比較，一下子就突破本課教學(xué)的難點，讓學(xué)生明白兩種計時法的區(qū)別以及各自的使用方法，并通過練習(xí)強(qiáng)化了兩種計時方法的轉(zhuǎn)化。教學(xué)片斷二：出示：豬八戒收到了一張請?zhí)?。師：那天，豬八戒天還沒亮就去了，一直等到晚上，瑤池的門才姍姍打開。這是怎么回事？（學(xué)生充分討論、自主探究，得出結(jié)論：一天有兩個7時）師（出示鐘面）：大家看，鐘面上只有一個7，哪兒來的兩個7呢？生討論后得出：一天有24小時，鐘面上有兩個12才是24，所以時針要轉(zhuǎn)兩圈。師（將預(yù)先沿著圓形鐘面邊貼著的白色
4、膠布慢慢撕開）：從12點開始，想想這個時間，你在做什么？（到了第一圈12點的時候剪下白色膠布貼在黑板上，再繼續(xù)撕第二段白色膠布，一邊撕一邊問每個時間學(xué)生在做什么，然后也將白色膠布繼續(xù)貼在黑板上）師板書：（師一直邊講邊寫到夜里12點，即24時，指出到夜里12點，又重新開始新的一天，啟發(fā)學(xué)生得出結(jié)論：夜里12點既是第一天的結(jié)束，又是第二天的開始；是24時，也是0時）師：板書中上面一種寫法，叫做普通計時法；下面一種寫法，稱為24時計時法。（最后讓學(xué)生討論普通計時法和24時計時法的相同點、不同點）……上述教學(xué)片斷中
5、，教師用故事導(dǎo)入，既激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又引發(fā)認(rèn)知沖突，讓學(xué)生思考一天里兩個時間的區(qū)別，從而引出“24時計時法”。同時，用一種形象的方式將鐘面繞圈的時間轉(zhuǎn)化成直線在黑板上表示出來，使抽象的內(nèi)容具象化，教法新穎。最后通過小組合作和討論，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)普通計時法和24時計時法的區(qū)別。反思：在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師如何讓現(xiàn)實的生活走進(jìn)學(xué)生視野，將數(shù)學(xué)內(nèi)容變得更具體、生動、直觀，使學(xué)生感悟、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的作用和意義，學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光觀察周圍的客觀世界，增強(qiáng)數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識呢？只有聯(lián)系生活實際去感受數(shù)學(xué)，收集生活素材去體會數(shù)學(xué)，
6、這樣學(xué)生才會產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，從生活中找到問題的原型，然后將教材中的問題融入這個原型之中，對教材的問題進(jìn)行生活化的包裝。這樣就在數(shù)學(xué)知識和學(xué)生之間架起一座相互溝通的橋梁，讓學(xué)生順著這座“橋”從生活走向數(shù)學(xué)，去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，體會數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價值，使枯燥的內(nèi)容變得有趣味性和現(xiàn)實性。陶行知先生說過：“生活即教育，社會即學(xué)校，教學(xué)做合一。”因此，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識還需要回歸到生活中去應(yīng)用數(shù)學(xué)，只有這樣，才能將數(shù)學(xué)從學(xué)會到學(xué)透。數(shù)學(xué)教學(xué)是一門智慧的藝術(shù)，既要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，也要聯(lián)系生活實際進(jìn)行教學(xué)。數(shù)學(xué)教學(xué)的目的并不是使學(xué)
7、生會做幾道題目，而是能夠?qū)?shù)學(xué)思維貫穿于自己的學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中。（責(zé)編 杜 華）
