讓學生獲取真實的學習體驗

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1、讓學生獲取真實的學習體驗-小學數(shù)學論文-教育期刊網(wǎng)讓學生獲取真實的學習體驗江蘇海安縣白甸鎮(zhèn)中心小學（２２６６８２）　王德林數(shù)學課程標準明確指出：“學生學習應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程……應當有足夠的時間和空間經(jīng)歷觀察、實驗、猜測、計算、推理、驗證等活動過程。”因此，數(shù)學教學應該走出“重知識、輕能力，重結(jié)果、輕過程”的固有舊習，應時而教，因地制宜，讓學生動起來，積極參與到知識的形成過程之中，成為一名真正的實踐者、體驗者。一、引領觀察，誘發(fā)學生創(chuàng)新“思維是從驚訝和問題開始的。”千古名言揭示的是思維的力量之源。因此，可在數(shù)學教學中創(chuàng)設觀察的情境，并以此作為誘發(fā)點，啟發(fā)創(chuàng)新思維，實現(xiàn)有

2、效觀察、高效學習。如教學二年級“認識方向”時，依據(jù)教材的編排，結(jié)合學校實際，作出如下設計：首先把學生帶到操場，先讓他們用自己喜歡的方式確定東、南、西、北方位，并找一找操場的東、南、西、北方各有些什么標志性的東西。在返回教室的途中，及時提問：“從操場往教室走，是往哪個方向走？”回到教室后，先讓學生回憶看到的各個方位上的物品，然后把看到的各種建筑、花卉等圖片張貼到黑板上的“校園平面圖”上，并在貼的過程中說一說具體的方位，以及對應的物體。最后找一找教室的東、南、西、北，說一說各個方向上都有哪些特殊的物品。學生經(jīng)歷觀察、記憶、思考和張貼畫等學習活動，已對東南西北四個方向的由來有較為明確的認識。這時，再

3、次組織活動，設計“一個同學說‘我的東面是誰？’對應的同學站起來拍拍手”的游戲，使學生更精確地識別更小范圍內(nèi)的四個方向?？纯础⒄f說、想想、做做等學習活動，使知識學習與游戲、實踐緊密地結(jié)合在一起，提升了學生對學習的關注。同時，引導學生的解說和游戲的設計，促使學生把語言、思維和動作有機結(jié)合，實現(xiàn)了學習價值的最大化。在整個教與學的過程中觀察成為學生的有力武器，學生在觀察中獲得了知識，在觀察中理解知識，思維能力、觀察能力和語言表達能力獲得了長足的發(fā)展。二、激勵質(zhì)疑，促進學生創(chuàng)新“提出一個問題，往往比解決一個問題更重要?！睈垡蛩固沟拿越沂玖私逃闹匾姑虒W要走出唯結(jié)論的怪圈，應該讓學生在學習過程中學

4、會反思，學會提出若干個“為什么”，這樣學生的學習才具有更強的生命力。因此，在具體的教學中要建立平等的師生關系，打造和諧的課堂環(huán)境，使學生敢于提出質(zhì)疑，提出自己的困惑，讓學習顯現(xiàn)出應有的個性。如，在“一個數(shù)除以小數(shù)”教學中，通過一定量的訓練，使學生形成較為穩(wěn)定的思考模型。盡管學生獲得了“要計算除數(shù)是小數(shù)的除法，首先把除數(shù)擴大成整數(shù)，并把被除數(shù)同時擴大相同的倍數(shù)，再運用除法的計算法則進行計算”這樣的感知，但學生始終都會質(zhì)疑：“在計算３．２÷０．２５時，為什么一定要把０．２５先轉(zhuǎn)化成２５，如果先轉(zhuǎn)化３．２到底行不行呢？”學生的質(zhì)疑引發(fā)了新一輪的學習思考。我順水推舟：“我們那就按照這個同學的思路去試試

5、?！睂W生滿懷熱情地嘗試著，不一會兒就安靜下來了。原來他們發(fā)現(xiàn)，先把３．２變成３２，那么０．２５也就轉(zhuǎn)化成２．５，除數(shù)還是小數(shù)，還得繼續(xù)轉(zhuǎn)化，說明此路不通。這樣，學生經(jīng)過思考和驗證，學習變得愈加厚實，也使學生的思維變得更加嚴謹。提倡學生自主質(zhì)疑問難，引領他們多維度思考問題，鼓勵他們別出心裁的思考，獨樹一幟的質(zhì)問，那教學就會更加生機勃勃，學生的學習就會更加理性，更加富有情趣。實踐告訴我們，在學習過程中如果學生能夠提出質(zhì)疑，那他的學習必定是“百尺竿頭更進一步”，他的思維也會攀升到一個新的高度。三、釋放個性，引發(fā)學生創(chuàng)新“人之所以可貴，在于能創(chuàng)造性地思維”。因此，在數(shù)學教學中教師就要科學地引領學生去獨

6、立思考，創(chuàng)新思考，從而使學習烙上個人的智慧印記。如，面對習題“林師傅計劃加工一批零件，他４０天完成了任務的２／５，接著又用５０天完成了任務的一半，最后用１０天做好了所有的工作。請問他最后５天完成了任務的幾分之幾？”學生是“八仙過海，各顯神通”，使出自己的渾身解數(shù)，得出令人驚嘆的多種解法。①４０÷２／５＝１００（天），１０÷１００＝１／１０，所以最后１０天完成的是任務的１／１０。②先計算出１天的工作效率２／５÷４０＝１／１００，那么１０天完成任務的１０×１／１００＝１／１０。③先計算出加工零件的速度１／２÷５０＝１／１００，那么最后１０天就能完成１０×１／１００＝１／１０。④先求前９０天加工零件

7、數(shù)占任務的２／５＋１／２＝９／１０，那么剩下就是１－９／１０＝１／１０。⑤根據(jù)第二個條件求出做完全部所用的時間５０×２＝１００（天），最后１０天就完成任務的１０÷１００＝１／１０。⑥可以假設任務是１００個，５０天完成一半就是完成５０個，１０天就是１／１０。⑦由５０天完成任務的一半可以想到，１０天是５０天的１／５，所以就占任務的１／２×１／５＝１／１０……因為學生理解的差異、學習積累的差異，所以我們