初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何組織小組合作學(xué)習(xí)精選

《初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何組織小組合作學(xué)習(xí)精選》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在應(yīng)用文檔-天天文庫。

1、初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何組織小組合作學(xué)習(xí)蕭伯納有句名言：“兩個人,每人有一個蘋果,交換一下,仍是每人一個蘋果；兩個人,每人有一種思想,交換一下,每人就有兩種思想”.這句話道出了我國新課程改革倡導(dǎo)的其中一種全新理念—--小組合作學(xué)習(xí).小組合作學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)中通過師生之間、生生之間多邊互動,積極合作共同完成教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)形式.這既是新一輪課程改革對廣大教師教學(xué)行為的基本要求,也是強化教師引導(dǎo)作用,提高教學(xué)針對性、實效性,促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的重要目標(biāo).下面我就結(jié)合自己近幾年課改實踐談?wù)劤踔袛?shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的一些做法和體會.一、小組合作學(xué)習(xí)的意義在小組合作學(xué)習(xí)活動中,學(xué)生是學(xué)習(xí)的

2、“主體”“主角”,教師只起“主導(dǎo)”“導(dǎo)演”作用.教師的主要任務(wù)是為學(xué)生設(shè)計學(xué)習(xí)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,讓學(xué)生參與教學(xué)活動全過程,自主探索學(xué)習(xí),獲取知識,提高發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的能力.這樣,有利于發(fā)展學(xué)生認(rèn)知水平,有利于及時反饋教學(xué)信息,有利于培養(yǎng)學(xué)生社會合作精神與人際交往能力,更有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會做人、學(xué)會做事、學(xué)會生存的能力,從而使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人.二、小組合作學(xué)習(xí)的建立在數(shù)學(xué)課堂中建立合作小組,一般要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)能力、興趣愛好等諸方面因素,按照“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則進(jìn)行編組.“組內(nèi)異質(zhì)”為小組成員內(nèi)部互相幫助

3、提供了可能,而“組間同質(zhì)”又為全班各小組間的公平競爭提供了保證.結(jié)合初中學(xué)生和數(shù)學(xué)學(xué)科的特點,通?？梢圆捎冒辞昂笞尉徒M合與任務(wù)為中心的任務(wù)組合兩種形式.在教學(xué)中究竟使用哪一種,應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實際情況而定.三、小組合作學(xué)習(xí)的實施新課程理念下的初中數(shù)學(xué)教學(xué),要盡可能地讓學(xué)生一起合作做一做,并與同伴交流,達(dá)到學(xué)習(xí)經(jīng)驗共享,并培養(yǎng)合作的意識,培養(yǎng)交流的能力,在合作交流中鍛煉清楚地表達(dá)自己的思想,并不斷提高分析問題、解決問題的能力.但并非每節(jié)課都要小組合作,也并非所有的教學(xué)內(nèi)容都適用于合作教學(xué),應(yīng)根據(jù)實際情況合理的選擇.一般情況下,選擇一些具有挑戰(zhàn)性、多樣性、開放性的內(nèi)容效果

4、會更好些.1、選擇挑戰(zhàn)性問題挑戰(zhàn)性問題對于個人而言較難理解題意,找出思路,但又是在學(xué)生力所能及的范圍內(nèi),這樣的問題較適合于按前后座次就近組合教學(xué).在小組合作學(xué)習(xí)中,大家共同分析問題、相互交流,教師作適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo),使得問題變得越來越清晰,最終問題得以解決.例如,在教授《軸對稱》第一課時時,為了突破難點——比較觀察軸對稱圖形和兩個圖形關(guān)于某直線對稱的區(qū)別和聯(lián)系,我設(shè)計了以下教學(xué)過程：……師：剛才我們動手剪了一些圖形,請你把它們擺成如圖所示的情形.(第一幅圖是軸對稱圖形,第二幅圖是兩個圖形關(guān)于某直線對稱)分別移動或旋轉(zhuǎn)圖1中的松樹和圖2中的一個小人,什么變了什么沒變？你有什么發(fā)現(xiàn)？生

5、1：在移動或旋轉(zhuǎn)松樹的過程中,它們的形狀沒有變,位置變了.師：它還是軸對稱圖形嗎？請用一句話歸納你的發(fā)現(xiàn).生2：是,軸對稱圖形是具有某種特征的一個圖形,與位置無關(guān).師：很好!誰能類似地說說圖2？生2：在移動或旋轉(zhuǎn)圖2中一個小人的的過程中,兩個小人的形狀沒變,但一個小人的位置變了,兩個小人已不再關(guān)于某直線對稱,也就是說兩個圖形關(guān)于某直線對稱是兩個全等圖形之間的相對位置關(guān)系,與位置有關(guān).通過讓學(xué)生分組動手操作,并在操作過程中去思考——什么變了什么沒變,從而得到問題的本質(zhì),這樣的問題具有挑戰(zhàn)性,學(xué)生有興趣去組合去親身實踐,不僅培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識,還培養(yǎng)了學(xué)生的觀察、歸納和語言組織

6、能力.2、選擇多樣性問題多樣性問題對于個人而言較難全面解答,經(jīng)常會漏解,這也需要小組合作學(xué)習(xí).例如：在教學(xué)《整式》一課中的“用字母表示數(shù)”內(nèi)容時,依據(jù)新課程理念,可用火柴棒搭正方形游戲來教學(xué).把學(xué)生按任務(wù)為中心的任務(wù)合作小組為單位搭正方形,然后討論搭出n個正方形時,需用火柴棒多少根？<1>、按圖搭正方形：<2>、找出正方形的個數(shù)與火柴棒根數(shù)之間的關(guān)系,并寫出相應(yīng)結(jié)論.此問提出后,同學(xué)們搭的搭、議的議,合作、交流的情緒高漲,紛紛展示各自的研究成果：小組一：一個正方形由4根火柴棒組成,兩個正方形由一個正方形加上1個由3根火柴棒搭成的正方形,三個正方形由一個正方形加上2個由3根火柴

7、棒搭成的正方形……n個正方形由一個正方形加上（n-1）個由3根火柴棒搭成的正方形,由此得到結(jié)論：14+3(n-1);小組二：一個正方形由1根火柴棒加上3根火柴棒組成,兩個正方形由1根火柴棒加上2個3根火柴棒構(gòu)成,三個正方形由1根火柴棒加上3個3根火柴棒構(gòu)成……n個正方形由1根火柴棒加上n個3根火柴棒構(gòu)成?,由此得到結(jié)論：21+3n;小組三：一個正方形由4根火柴棒構(gòu)成,兩個正方形由4×2根火柴棒構(gòu)成,但應(yīng)減去1根公共使用的火柴棒,即4×2-1,三個正方形由4×3根火柴棒構(gòu)成,但應(yīng)減去2根公共使用的火柴棒,