22 影響健康的因素 - 教育局

《22 影響健康的因素 - 教育局》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫。

1、健康管理與社會(huì)關(guān)懷－主題冊(cè)健康管理與社會(huì)關(guān)懷課程旨在培養(yǎng)學(xué)生從個(gè)人、家庭、朋輩、社區(qū)、機(jī)構(gòu)組織、社會(huì)、國家以至全球的不同層面（圖1），多方面探討和瞭解「健康與疾病」、「良好或欠佳的健康狀態(tài)」、「個(gè)人與社群的關(guān)懷」等現(xiàn)象，以及分析他們之間錯(cuò)綜複雜的相互關(guān)係。?4??????????????????健康和幸福1本部分的學(xué)與教資源包括十九本主題冊(cè)，作為教師的學(xué)與教參考材料。主題冊(cè)編排以下表所列的層面為基礎(chǔ)，並根據(jù)「健康管理與社會(huì)關(guān)懷課程及評(píng)估指引(中四至中六)」(2007)第二章「課程架構(gòu)」的課程內(nèi)容，整合為下列五個(gè)關(guān)鍵問題，讓教師作參考，從而引導(dǎo)學(xué)

2、生掌握課程的整體概念和重心，加強(qiáng)學(xué)生結(jié)合和運(yùn)用相關(guān)的知識(shí)以及培養(yǎng)他們的分析能力。詳情如下：每本主題冊(cè)會(huì)提供一些探討該冊(cè)主題內(nèi)容的建議問題，列舉主題冊(cè)內(nèi)容大綱及學(xué)生在知識(shí)、能力、價(jià)值觀和態(tài)度方面所期望達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師可因應(yīng)學(xué)校或社區(qū)情境、學(xué)生的背境、興趣、學(xué)習(xí)能力、和根據(jù)學(xué)生們已有的知識(shí)，靈活增刪內(nèi)容，包括引入有關(guān)的時(shí)事議題作例子，並利用本資源套的第三部份的第3.1.5節(jié)所介紹的圖象組織工具，幫助學(xué)生組織和分析複雜的內(nèi)容、理解抽象的概念，使他們能更有效地建構(gòu)知識(shí)，鞏固所學(xué)，融匯貫通。2健康和幸福怎樣才是健康？怎樣才是健康？每個(gè)人都有不同的答案

3、。醫(yī)生心裏所想的健康，跟社會(huì)學(xué)家、心理輔導(dǎo)員、教師、環(huán)保人士、牧師、作家、家庭主婦、運(yùn)輸工人和學(xué)生心裏所想的健康，會(huì)有異同。同樣，中國人傳統(tǒng)觀念中的健康，跟其他族群、國家及文化的健康觀念也會(huì)有不同。教師可引用主題冊(cè)(1)「個(gè)人在人生不同階段的需要和發(fā)展」所提供的參考資料，讓同學(xué)先瞭解自己的成長與需要，然後引用主題冊(cè)(2)「健康和幸?！沟膮⒖假Y料，從不同層面及角度去引導(dǎo)學(xué)生理解整全的健康概念和它的重要性，探討甚麼因素影響個(gè)人健康，以及檢視個(gè)人在促進(jìn)自己及他人健康的角色及責(zé)任。下表列出主題冊(cè)(1)和主題冊(cè)(2)在健康管理與社會(huì)關(guān)懷課程(中四至中六)

4、所涵蓋的課題，方便教師參考：健康和幸福32健康和幸福內(nèi)容2.1全人健康9+D,ě??????9+E,?????:+F,θ?????ω??:2.2影響健康的因素<+D,????43+E,????49+F,????53+G,θ???552.3不同的分析角度57+D,????58+E,????5:+F,????5?+G,????5<+H,????5<+I,????632.4推廣健康和身心安康64+D,?ě??????64+E,??????65+F,?????????674健康和幸福本主題冊(cè)學(xué)習(xí)目標(biāo)透過本主題冊(cè)，我們期望學(xué)生可以：價(jià)值觀和態(tài)度?重視個(gè)人

5、健康?成為促進(jìn)個(gè)人及社區(qū)健康的公民知識(shí)?瞭解全人健康的概念?從生物、心理、社會(huì)、靈性、生態(tài)和文化等不同角度理解健康?識(shí)別影響個(gè)人及社會(huì)健康的因素?分析不同層面的健康之相互關(guān)係及因素之間的相互關(guān)係?瞭解影響健康的決定性因素，加深對(duì)問題的認(rèn)識(shí)?分析科技進(jìn)步對(duì)健康和社會(huì)關(guān)懷所造成的後果?明白社會(huì)關(guān)懷對(duì)個(gè)人及社會(huì)福祉的重要性?識(shí)別正規(guī)與非正規(guī)照顧者的角色能力?使用有關(guān)的介入方法，解決問題?探討所需的介入方法，以減低危害健康因素的影響?在社區(qū)內(nèi)以實(shí)際行動(dòng)作支援主要問題要達(dá)到上述學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師可以運(yùn)用以下主要問題幫助學(xué)生思考：?健康是甚麼？?有甚麼促進(jìn)健康

6、的因素？?有甚麼危害健康的因素？?社會(huì)關(guān)懷如何促進(jìn)健康？健康和幸福52.1全人健康健康的觀念不斷演變，不同時(shí)代、文化背景的人對(duì)「身體健康」和「怎樣才是健康的狀態(tài)」有不同的看法。時(shí)至今日，健康也有多個(gè)定義，涉及不同的層面。世界衞生組織把健康視為一個(gè)整全的概念，認(rèn)為每個(gè)人不同的健康層面皆互為依存，即「全人健康」。要瞭解「全人健康」，可以從世界衞生組織對(duì)健康的詮釋開始。(A)「健康」的概念根據(jù)世界衞生組織1947年的定義，健康是指個(gè)人在生理、心理及社會(huì)適應(yīng)三方面全部良好的一種狀態(tài)，而不僅指沒有生病或者體質(zhì)健壯。因此，健康是人身體機(jī)能、心理和社交生活達(dá)

7、至合一而整全的狀態(tài)。然而，人不是孤立存在的個(gè)體，人需要履行自己的社會(huì)責(zé)任與角色。主題冊(cè)(1)介紹人在人生不同階段的需要有所不同，個(gè)人成長亦受家庭、學(xué)校及朋輩等社教化單位所影響(參閱主題冊(cè)1第1.5節(jié))。1984年，世界衞生組織再詳細(xì)闡釋「健康」的定義，指出：「健康的個(gè)人或群體能夠?qū)崿F(xiàn)理想，滿足需要，並能改變和適應(yīng)環(huán)境。健康是日常生活的資源，而不是生存之目的；健康是一個(gè)積極概念，注重社會(huì)與個(gè)人的資源及體能?！菇】挡皇且粋€(gè)目的，而是資源，讓一個(gè)人可以發(fā)揮潛能，履行個(gè)人及社會(huì)責(zé)任。健康的人有能力履行自己所重視的家庭、工作和社群角色，他們能夠處理生理、

8、心理及社會(huì)的壓力，擁有良好安適的感覺，並且把患病和死亡的風(fēng)險(xiǎn)減至最低。更廣義來說：健康讓人類與自然、生物和社會(huì)環(huán)境之間取得平衡，在共容共存下，充分發(fā)揮