淺談高中物理作業(yè)講評(píng)的優(yōu)化策略

《淺談高中物理作業(yè)講評(píng)的優(yōu)化策略》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在行業(yè)資料-天天文庫。

1、淺談高中物理作業(yè)講評(píng)的優(yōu)化策略張楚煜桐鄉(xiāng)市鳳鳴高級(jí)中學(xué)，浙江桐鄉(xiāng)314500摘要：作業(yè)講評(píng)是高中物理教學(xué)中一個(gè)不可或缺的重要環(huán)節(jié)，它可以起到矯正錯(cuò)誤、開闊思維、總結(jié)歸納與表揚(yáng)激勵(lì)等作用，所以物理教師應(yīng)該對(duì)其引起足夠的重視。本文通過對(duì)幾種常用作業(yè)講評(píng)教學(xué)模式以及課前分析、評(píng)價(jià)、程序性知識(shí)的講解、鋪設(shè)階梯、多媒體應(yīng)用等幾個(gè)重要環(huán)節(jié)的優(yōu)化，再?gòu)尼槍?duì)性練習(xí)與反思兩個(gè)方面對(duì)學(xué)生提出恰當(dāng)?shù)囊?，可以有效地提高作業(yè)講評(píng)的效率。關(guān)鍵詞：高中物理；作業(yè)講評(píng)；建構(gòu)主義中圖分類號(hào)：G633.7文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1003-6148（2014）6（S）-0045

2、-4作業(yè)講評(píng)是高中物理教學(xué)中一個(gè)不可或缺的重要環(huán)節(jié)，它可以是一整節(jié)課，也可以是新課開始前的一個(gè)課堂環(huán)節(jié)，相比考試后的試卷講評(píng)課更常見，也更有內(nèi)容上的針對(duì)性。但是大多教師對(duì)作業(yè)講評(píng)的重視程度往往不夠,有時(shí)候不好好準(zhǔn)備，經(jīng)常會(huì)形成教師一人講得口干舌燥,學(xué)生聽得枯燥無味的結(jié)果,效果自然不好。所以，為了提高物理課堂教學(xué)的效率，應(yīng)該想辦法優(yōu)化作業(yè)講評(píng)這一環(huán)節(jié)。1習(xí)題講評(píng)的作用1.1矯正錯(cuò)誤，引導(dǎo)思路矯正學(xué)生作業(yè)中的錯(cuò)誤是作業(yè)講評(píng)的最基本作用，但是教師作業(yè)講評(píng)要做的不僅僅是讓學(xué)生知道哪個(gè)題錯(cuò)了，正確答案應(yīng)該如何。更重要的是要引導(dǎo)學(xué)生分析錯(cuò)因，并指明正確的

3、解題思路與解題程序。因?yàn)閷W(xué)生做錯(cuò)物理問題，大多數(shù)時(shí)候不是一些記憶性知識(shí)的問題，而是一些程序性知識(shí)的問題。1.2拓展發(fā)散，開闊思維作業(yè)講評(píng)如果就題論題，對(duì)學(xué)生的能力提升往往是有限的，如果在原題的基礎(chǔ)上多做一些拓展與變式，不僅可以加深、鞏固所教的知識(shí)或者方法，還可以開闊學(xué)生的思維，有效提升學(xué)生的物理解題能力。1.3總結(jié)歸納，規(guī)范思路作業(yè)講評(píng)不同于試卷講評(píng)課之處在于涉及的知識(shí)點(diǎn)或者方法比較集中，所以如果在講評(píng)完作業(yè)后，對(duì)這一內(nèi)容進(jìn)行歸納總結(jié)，鞏固這一知識(shí)點(diǎn)或者這一類題型的解題程序，能起到很好的規(guī)范學(xué)生思路的作用。1.4表揚(yáng)激勵(lì)，樹立信心教育學(xué)家第斯

4、多惠指出：教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng),而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。作業(yè)是為了即時(shí)地檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，教師不應(yīng)該總看到學(xué)生錯(cuò)誤的地方，比如常有老師看到作業(yè)后對(duì)學(xué)生說：“這類題目我講過多少遍了，還錯(cuò)！”教師更應(yīng)欣賞學(xué)生，作業(yè)講評(píng)時(shí)對(duì)答題好的學(xué)生提出表揚(yáng)，鼓勵(lì)其再接再厲。講評(píng)過程中對(duì)學(xué)生的答題優(yōu)點(diǎn)應(yīng)大加推薦，如卷面整潔、解題規(guī)范、思路清晰、思維敏捷、解法有獨(dú)到之處、有創(chuàng)造性等，講題時(shí)可將作業(yè)中出現(xiàn)的好的解題思路和方法介紹給大家，也可以由學(xué)生上臺(tái)講解。答題不理想的學(xué)生要能和他們一起尋找原因，鼓勵(lì)其克服困難、奮起直追。要讓他們?cè)谫潛P(yáng)聲中獲得滿足和愉快，增強(qiáng)其

5、信心，消除其壓抑感，增添其成功感。2作業(yè)講評(píng)課的現(xiàn)狀2.1報(bào)答案簡(jiǎn)評(píng)式有時(shí)候由于課時(shí)緊張，有些老師會(huì)在上課開始的時(shí)候報(bào)一下答案，然后簡(jiǎn)單的說一下存在哪些問題。筆者認(rèn)為這樣做沒有任何意義，基本是在浪費(fèi)時(shí)間。課時(shí)緊張可以干脆不講，物理作業(yè)往往學(xué)生錯(cuò)誤是比較多的，只報(bào)答案不分析錯(cuò)因，會(huì)挫傷學(xué)生的信心，學(xué)生會(huì)覺得教師不講，應(yīng)該是題目比較簡(jiǎn)單，而自己錯(cuò)這么多，那自己的物理學(xué)得肯定不怎么好。2.2面面俱到式有些教師可能會(huì)總是怕學(xué)生這題不會(huì)，那題也不會(huì)，于是講作業(yè)的時(shí)候面面俱到，每題每方面都講到位，這樣做的結(jié)果是，教師講得累，學(xué)生聽得煩，作業(yè)分析課的效率低

6、。2.3按題號(hào)講評(píng)按提號(hào)來講評(píng)也是平時(shí)教師分析作業(yè)的一種常見現(xiàn)象，但是這樣的做法很難吸引學(xué)生的注意力，作業(yè)講評(píng)總結(jié)歸納的功能會(huì)弱化很多。3作業(yè)講評(píng)教學(xué)過程的優(yōu)化策略從認(rèn)知心理學(xué)看，學(xué)生在解決物理問題時(shí)，所需要的往往是一些程序性知識(shí)與很多如閱讀、畫圖、計(jì)算等智慧技能。程序性知識(shí)需要在總結(jié)歸納后才能讓學(xué)生有效地掌握，而智慧技能是以思維為核心的認(rèn)識(shí)加工過程，必須親自學(xué)習(xí)，并堅(jiān)持練習(xí)才能掌握其中的技巧。所以如果教師為了趕進(jìn)度，對(duì)作業(yè)一講到底，沒有總結(jié)歸納以及學(xué)生自己思考與練習(xí)的時(shí)間，往往只是表面上聽懂，提高甚微。為了提高作業(yè)講評(píng)的效益，可以從下面幾個(gè)

7、方面對(duì)作業(yè)講評(píng)的教學(xué)過程進(jìn)行優(yōu)化。3.1優(yōu)化作業(yè)講評(píng)的教學(xué)模式相比于物理教學(xué)中的其它課型，作業(yè)講評(píng)的最大特點(diǎn)是時(shí)間上的不固定，有時(shí)候是新課開始前的幾鐘，有時(shí)候會(huì)講半節(jié)課，課時(shí)允許或者問題較多時(shí)也會(huì)花一整節(jié)課。另外作業(yè)講評(píng)相對(duì)比較枯燥，一講到底、就題論題或者一成不變的作業(yè)講評(píng)模式一般很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。所以根據(jù)時(shí)間長(zhǎng)短與所涉及的內(nèi)容，我們可以靈活的采用不同的教學(xué)模式。（1）學(xué)生自我診斷型此教學(xué)模式主要適用一整節(jié)課或者留給作業(yè)講評(píng)時(shí)間比較長(zhǎng)時(shí)采用。學(xué)生自我診斷一方面可以促進(jìn)學(xué)生反思出錯(cuò)原因，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)再學(xué)習(xí)、再認(rèn)識(shí)的平臺(tái)；另一方面可以使共性問題

8、進(jìn)一步集中，增強(qiáng)教師講評(píng)的針對(duì)性，避免大面積講解對(duì)優(yōu)等生造成的時(shí)間浪費(fèi)，以便有更多的時(shí)間進(jìn)行拓展與提高。課堂活動(dòng)分兩個(gè)階段：第一階段：學(xué)生主導(dǎo)，自主糾錯(cuò)，反思問題。