淺談試卷講評的策略

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1、淺談試卷講評的策暁摘要：在各科教學(xué)過程屮進(jìn)行階段性的知識檢測，是教師及時(shí)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，調(diào)整教學(xué)策略，改進(jìn)教學(xué)方法，做好查缺補(bǔ)漏，從而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量這一目標(biāo)的有效手段。關(guān)鍵詞：試卷講評；講評效率；課堂實(shí)效試卷講評是促進(jìn)這一有效手段的重要途徑。但筆者在聽課屮發(fā)現(xiàn)，有些教師在講評試卷時(shí)沒有側(cè)重點(diǎn)，機(jī)械地采用逐題対答案的方法，面面俱到，雖然花費(fèi)了大量時(shí)間，卻達(dá)不到預(yù)期效果。學(xué)生也是似聽非聽，竊竊私語，甚至出現(xiàn)了課堂混亂的局面。那么如何有效地進(jìn)行試卷講評呢？現(xiàn)就自己積累的一些經(jīng)驗(yàn)與大家分享。一、分析考試結(jié)果，講評冇的放矢在評改完試卷后，教師首先對班級學(xué)生的總分、平均分、分?jǐn)?shù)段以及每道大題的得分

2、率、典型錯(cuò)誤等進(jìn)行簡單的統(tǒng)計(jì)和分析。從中了解學(xué)生知識和能力存在的缺陷，對班級學(xué)生此次考試的整體情況做到心中有數(shù)，這樣在講評試卷時(shí)就會有針對性。另外，學(xué)生接到老師發(fā)回的試卷，最關(guān)注的首先是自己的成績。教師可以把分析的結(jié)果展示給學(xué)生，給學(xué)生一些自主的時(shí)間，讓他們大致了解自己此次考試的得失分情況，并通過老師提供的數(shù)據(jù)進(jìn)行對比，大概推斷出自己的成績在班里的名次，從中發(fā)現(xiàn)口己的收獲和不足。這樣有利于激發(fā)學(xué)生的主動性和積極性，引導(dǎo)他們由關(guān)注失分多少向關(guān)注為什么失分轉(zhuǎn)變，減少了聽講的盲冃性。二、借助多媒體，提高講評效率向?qū)W生展示試題正確答案及得分標(biāo)準(zhǔn)，分析錯(cuò)誤的原因并引導(dǎo)學(xué)生掌握答題的思路、方法和技巧等

3、，是試卷講評的主要任務(wù)。利用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)能起到事半功倍的效果。把學(xué)生試卷中有創(chuàng)造性的答案和典型的錯(cuò)誤，通過實(shí)物投影展示講評可以節(jié)省大量的時(shí)間。另外，針對試卷中普遍存在的共性問題，教師在講解時(shí)還可以把相關(guān)的題型課前制作成課件穿插進(jìn)來，進(jìn)行舉一反三的拓展訓(xùn)練，強(qiáng)化鞏固，從而達(dá)到熟練掌握運(yùn)用知識的目的。三、加強(qiáng)小組合作，提高課堂實(shí)效對于一題多解或答案有爭議的試題，教師可放手讓學(xué)生分小組討論研究。在小組討論的過程中，教師巡視參與指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見，闡明自己的思路和方法，并對組內(nèi)成員的看法提出不同的觀點(diǎn)。最后由組長將冇代表性的見解或組內(nèi)達(dá)成共識的意見做好記錄，提交給全班同學(xué)和老師進(jìn)行討論。

4、另外，一份試卷，學(xué)生出錯(cuò)的原因可能很多。在有限的時(shí)間內(nèi)，教師不可能對所有學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤都一一講評。這一情況也可以通過小組互幫互學(xué)進(jìn)行補(bǔ)救。在平等的合作氛圍中，學(xué)生們以己之長，補(bǔ)人之短，徹底消滅“漏網(wǎng)之魚”。這樣做，既有助于發(fā)展學(xué)生的邏輯思維和語言表達(dá)能力，加強(qiáng)學(xué)生積極合作探究和主動參與的意識，也大大提高了課堂教學(xué)的實(shí)效性。四、注重情感疏導(dǎo)，保護(hù)學(xué)生自尊教育家第斯多惠說過：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng),而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞?！痹嚲碇v評前我們通報(bào)有關(guān)數(shù)據(jù)冃的是讓學(xué)生心中有數(shù)，找到自己在班級中的準(zhǔn)確定位，絕不能公布學(xué)生成績和名次，更要注意保護(hù)部分成績較差學(xué)生的自尊心。學(xué)生心理負(fù)擔(dān)過重，就會對考試

5、產(chǎn)生厭煩、恐懼心理。情感是課堂教學(xué)屮必不可少的一個(gè)非智力因素。在試卷講評屮,教師更應(yīng)關(guān)注學(xué)生的情感。主動關(guān)愛學(xué)生，尊重學(xué)生，以真誠的情感去疏導(dǎo)學(xué)生，化解學(xué)生的過度焦慮等不良情緒，讓師生在互信、和諧的課堂氣氛中進(jìn)行交流與合作。總之，試卷講評課要以贊揚(yáng)、肯定為主基調(diào)，切忌挖苦、訓(xùn)斥、侮辱學(xué)生人格，努力讓學(xué)生達(dá)到“勝不驕、敗不餒”的境界。（作者單位青海省西寧市屮莊逸夫小學(xué)）編輯曾彥慧