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《學(xué)習(xí)分析技術(shù)挖掘大數(shù)據(jù)時(shí)代下教育數(shù)據(jù)的價(jià)值》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫(kù)。
1、第23卷現(xiàn)代教育技術(shù)Vol.232013年第2期ModernEducationalTechnologyNo.22013*學(xué)習(xí)分析技術(shù)：挖掘大數(shù)據(jù)時(shí)代下教育數(shù)據(jù)的價(jià)值魏順平（國(guó)家開(kāi)放大學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育研究所，北京100039）【摘要】當(dāng)前，大數(shù)據(jù)時(shí)代已經(jīng)來(lái)臨，教育領(lǐng)域同樣積累了海量數(shù)據(jù)。教育領(lǐng)域已經(jīng)部署了眾多的學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)，在這些軟件系統(tǒng)中存儲(chǔ)著海量的學(xué)習(xí)者信息及學(xué)習(xí)過(guò)程數(shù)據(jù)。如何利用這些數(shù)據(jù)，使這些數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔?、知識(shí)，并為教學(xué)決策、學(xué)習(xí)優(yōu)化服務(wù)，已成為教育工作者以及學(xué)習(xí)者們所關(guān)注的內(nèi)容。學(xué)習(xí)分析技術(shù)有助于發(fā)揮學(xué)
2、習(xí)過(guò)程數(shù)據(jù)的價(jià)值，使數(shù)據(jù)成為審慎決策、過(guò)程優(yōu)化的重要依據(jù)。該文介紹了國(guó)內(nèi)外學(xué)習(xí)分析技術(shù)研究現(xiàn)狀，歸納出學(xué)習(xí)分析技術(shù)的關(guān)鍵技術(shù)及分析模式，并以實(shí)例從不同用戶視角包括管理者、輔導(dǎo)教師、學(xué)習(xí)者展示了學(xué)習(xí)分析技術(shù)在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)過(guò)程分析中的應(yīng)用過(guò)程?！娟P(guān)鍵詞】大數(shù)據(jù)時(shí)代；教育數(shù)據(jù)；學(xué)習(xí)分析；關(guān)鍵技術(shù)；分析模式【中圖分類號(hào)】G40-057【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【論文編號(hào)】1009—8097（2013）02—0005—07【DOI】10.3969/j.issn.1009-8097.2013.02.001剛剛過(guò)去的2012年，大數(shù)據(jù)（b
3、igdata）一詞越來(lái)越多地線報(bào)告》均預(yù)測(cè)學(xué)習(xí)分析技術(shù)將在未來(lái)的四到五年內(nèi)成為主[3]被提及，人們用它來(lái)描述和定義信息爆炸時(shí)代產(chǎn)生的海量數(shù)流。可見(jiàn)，學(xué)習(xí)分析技術(shù)已逐漸成為教育中的一項(xiàng)新興技術(shù)。[1]據(jù)，并命名與之相關(guān)的技術(shù)發(fā)展與創(chuàng)新。國(guó)際數(shù)據(jù)公司事實(shí)上，在“學(xué)習(xí)分析技術(shù)”概念出現(xiàn)之前，與之相關(guān)（IDC）的研究結(jié)果表明，2008年全球產(chǎn)生的數(shù)據(jù)量為的技術(shù)、工具及其應(yīng)用研究已經(jīng)開(kāi)展起來(lái)。2004年在高等教0.49ZB，2009年的數(shù)據(jù)量為0.8ZB，2010年增長(zhǎng)為1.2ZB，育中出現(xiàn)的“智能導(dǎo)師系統(tǒng)”和“人工智能
4、系統(tǒng)”掀起了“教2011年的數(shù)量更是高達(dá)1.82ZB，相當(dāng)于全球每人產(chǎn)生200GB育數(shù)據(jù)挖掘”研究的熱潮，也促使學(xué)術(shù)分析技術(shù)這一關(guān)注學(xué)[4]以上的數(shù)據(jù)。最早提出“大數(shù)據(jù)”時(shí)代到來(lái)的是全球知名咨習(xí)者行為的分析技術(shù)的誕生。Romero&Ventura（2007）以詢公司麥肯錫，麥肯錫稱：“數(shù)據(jù)，已經(jīng)滲透到當(dāng)今每一個(gè)及Baker&Yacef（2009）對(duì)10余年的教育數(shù)據(jù)挖掘研究進(jìn)行行業(yè)和業(yè)務(wù)職能領(lǐng)域，成為重要的生產(chǎn)因素。人們對(duì)于海量分析，歸納出5類教育數(shù)據(jù)挖掘方法，它們是統(tǒng)計(jì)分析與可數(shù)據(jù)的挖掘和運(yùn)用，預(yù)示著新一波生
5、產(chǎn)率增長(zhǎng)和消費(fèi)者盈余視化；聚類（聚類、離群點(diǎn)分析）；預(yù)測(cè)（決策樹(shù)、回歸分析、浪潮的到來(lái)?！痹诮逃I(lǐng)域，《2013NMC地平線報(bào)告（高教時(shí)序分析）；關(guān)系挖掘（關(guān)聯(lián)規(guī)則挖掘、序列模式挖掘、相關(guān)[6]版）》（預(yù)覽版）非常有預(yù)見(jiàn)性的認(rèn)為“大數(shù)據(jù)和學(xué)習(xí)分析”挖掘）；文本挖掘。另外，隨著網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)及相關(guān)學(xué)習(xí)管理系將在未來(lái)2至3年成為主流技術(shù)。統(tǒng)的不斷普及，數(shù)據(jù)挖掘方法在學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)中得到應(yīng)用，并開(kāi)啟了利用網(wǎng)絡(luò)分析技術(shù)對(duì)學(xué)習(xí)者行為加以分析的研究，一核心概念界定Romero,C.等人（2005）對(duì)Moodle學(xué)習(xí)平臺(tái)的日志分析是
6、這[7]在首屆“學(xué)習(xí)分析和知識(shí)國(guó)際會(huì)議”上，與會(huì)者一致認(rèn)方面研究的典范。記錄在學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)中的學(xué)習(xí)者行為數(shù)為：學(xué)習(xí)分析技術(shù)是測(cè)量、收集、分析和報(bào)告有關(guān)學(xué)生及其據(jù)，經(jīng)過(guò)聚集、分類、可視化以及關(guān)聯(lián)規(guī)則分析等操作，生學(xué)習(xí)環(huán)境的數(shù)據(jù)，用以理解和優(yōu)化學(xué)習(xí)及其產(chǎn)生的環(huán)境的技成實(shí)時(shí)的數(shù)據(jù)報(bào)告，或者利用從行為數(shù)據(jù)中反映出的常模來(lái)術(shù)。《2012NMC地平線報(bào)告（高教版）》也給出了近似的定生成預(yù)測(cè)模型。隨著學(xué)習(xí)分析研究與實(shí)踐的不斷深入，除了義，即學(xué)習(xí)分析技術(shù)是對(duì)學(xué)生生成的海量數(shù)據(jù)的解釋和分?jǐn)?shù)據(jù)挖掘方法外，一些原本屬于社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域的
7、方法如社會(huì)析，以評(píng)估學(xué)生的學(xué)術(shù)進(jìn)展，預(yù)測(cè)未來(lái)的表現(xiàn)，并發(fā)現(xiàn)潛在網(wǎng)絡(luò)分析法、話語(yǔ)分析法、內(nèi)容分析法等也得到成功應(yīng)用并的問(wèn)題。從這些定義可以看出，學(xué)習(xí)分析技術(shù)分析的對(duì)象是成為學(xué)習(xí)分析的關(guān)鍵技術(shù)，這些方法的典型應(yīng)用之一是師生學(xué)生及其學(xué)習(xí)環(huán)境，目的是評(píng)估學(xué)生、發(fā)現(xiàn)潛在問(wèn)題、理解交互行為分析。和優(yōu)化學(xué)習(xí)，基礎(chǔ)是海量數(shù)據(jù)。國(guó)內(nèi)外多位研究者的研究實(shí)踐證明，學(xué)習(xí)分析技術(shù)對(duì)于學(xué)生、教師、管理人員、研究人員以及技術(shù)開(kāi)發(fā)人員均具有二國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀重要價(jià)值：（1）對(duì)于學(xué)生而言，學(xué)習(xí)分析技術(shù)可以從學(xué)習(xí)者2011年2月底，首屆“學(xué)習(xí)分析技
8、術(shù)與知識(shí)國(guó)際會(huì)議”行為角度了解學(xué)習(xí)過(guò)程的發(fā)生機(jī)制，并用來(lái)優(yōu)化學(xué)習(xí)，以基在加拿大的阿爾伯達(dá)省班芙市舉行，主題之一就是學(xué)習(xí)分析于學(xué)習(xí)行為數(shù)據(jù)的分析為學(xué)習(xí)者推薦學(xué)習(xí)軌跡，開(kāi)展適應(yīng)性[2][3]技術(shù)。美國(guó)新媒體聯(lián)盟發(fā)布的2010年度和2011年度《地平學(xué)習(xí)、自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)。（2）對(duì)于教師和管理人員而言，學(xué)5習(xí)分析技術(shù)可用來(lái)評(píng)估課程和機(jī)構(gòu)，以改善現(xiàn)有的學(xué)?？己朔ㄖ械母窨蚣芊椒?，以“學(xué)習(xí)”為中心謂詞
