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《捕獲光能的色素和結(jié)構(gòu)教案》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫。
1、捕獲光能的色素和結(jié)構(gòu)教學(xué)設(shè)計一、設(shè)計思想新課標提出學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，倡導(dǎo)自主、合作與探究的學(xué)習(xí)方式。本教學(xué)設(shè)計通過讓學(xué)生預(yù)習(xí)教材→提出質(zhì)疑（問題）→作出假設(shè)→設(shè)計實驗→合作實驗→分析結(jié)果→得出結(jié)論→表達和交流→進一步探究來學(xué)習(xí)葉綠體中色素的提取和分離，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，帶給學(xué)生理智的挑戰(zhàn)，促使學(xué)生分工合作，豐富學(xué)生的經(jīng)驗系統(tǒng)。二、教材分析《捕獲光能的色素和結(jié)構(gòu)》是人教版高中生物１必修分子與細胞第5章第4節(jié)《能量之源──光與光合作用》第1節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，主要學(xué)習(xí)色素的種類和功能、葉綠體的結(jié)構(gòu)和功能，掌握提取、分離色素
2、的實驗方法。本節(jié)內(nèi)容是對第3章細胞結(jié)構(gòu)知識的提升，又是后面學(xué)習(xí)光合作用原理和應(yīng)用的基礎(chǔ)。普通高中生物課程及解讀對本部分知識的要求是能分析科學(xué)家對光合作用的認識過程，形成光合作用的基本概念；提取和分離葉綠體中的色素，簡述葉綠體中色素的吸收光譜和作用光譜；要求教師能直到學(xué)生做好提取和分離葉綠體中色素的探索性實驗，有條件的學(xué)校教師應(yīng)該組織部分學(xué)生參與葉綠素吸收光譜的實驗。三、學(xué)情分析學(xué)生在初中階段已經(jīng)有了光合作用的有關(guān)知識，在本冊教材第3章中又學(xué)習(xí)了細胞結(jié)構(gòu)，至此，學(xué)生已經(jīng)具備進一步學(xué)習(xí)葉綠體亞顯微結(jié)構(gòu)和光合作用原理的知識基
3、礎(chǔ)和興趣。通過本冊前面內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生在實驗方面已經(jīng)有了對照、對比、變量的概念，在“證明某一種或某幾種無機鹽是某植物生長發(fā)育所必需的”中對實驗設(shè)計有了接觸，在“影響酶活性的條件”、“探究酵母菌細胞呼吸的方式”的實驗中對探究的方法、步驟有了進一步的了解，也就是說學(xué)生已經(jīng)有了探究的基礎(chǔ)和實踐，初步具備了探究的一般能力。 在實驗操作方面，學(xué)生已經(jīng)能進行研磨和過濾等操作，但紙層析法是首次接觸，需要教師指導(dǎo)或者借助錄像給予直觀的認識。本節(jié)課涉及到許多理化知識，如各種化學(xué)試劑的使用方法和技巧，光的色散現(xiàn)象和色素的吸收光譜，學(xué)生理
4、解起來可能會有一定困難，需要教師進行解釋。四、教學(xué)目標１、知識目標：（１）說出葉綠體中色素的種類和作用；（2）說出葉綠體的結(jié)構(gòu)和功能２、能力目標：（１）通過“葉綠體中色素的提取和分離”實驗，學(xué)會提取、分離葉綠體中色素的方法；（２）通過質(zhì)疑、創(chuàng)新設(shè)計，初步掌握對照實驗的方法，提高觀察、分析、判斷等思維能力；（３）通過小組間的交流和質(zhì)詢，提高學(xué)生的語言表達能力及思維的嚴密性，能夠聽取他人的意見，利用證據(jù)和邏輯對自己的結(jié)論進行辯護以及做必要的反思和修改。３、情感、態(tài)度和價值觀目標：（１）通過對“葉綠體中色素的提取和分離”實驗
5、的操作，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑、求實、創(chuàng)新及勇于實踐的科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度；（２）通過和諧知識與生產(chǎn)實踐的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生對生物學(xué)科的興趣熱愛；借助葉綠體的結(jié)構(gòu)與功能的聯(lián)系分析，形成結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一的觀點；（３）借助實驗的自我評價，形成生命科學(xué)的價值觀，能正確認識自我，評價自我。五、重點難點：重點：葉綠體中色素的種類和作用難點：對實驗原理的理解；對照實驗的設(shè)計和色素的提取。六、課前準備１、學(xué)生的學(xué)習(xí)準備：復(fù)習(xí)有關(guān)實驗設(shè)計和探究方法的知識；預(yù)習(xí)實驗“葉綠體中色素的提取和分離”，初步把握實驗的原理和方法步驟。２、教師的教學(xué)準備：課件制作
6、，就實驗的原理和方法盡可能多地提出質(zhì)疑并找到答案。３、教學(xué)環(huán)境的設(shè)計和布置：兩人一組，實驗室內(nèi)教學(xué)。課前打開實驗室門窗通風(fēng)。實驗的材料用具除了書本列舉的之外，再補充胡蘿卜的葉子、烘干的菠菜葉（學(xué)生也可以自帶綠葉）；為了節(jié)省時間，課前準備好濾紙條，配制好層析液。課后的探究可根據(jù)學(xué)生要求和實驗室實際情況，盡可能滿足學(xué)生對材料用具的要求。七、教學(xué)過程：（一）、導(dǎo)入新課教師提供數(shù)據(jù)，使學(xué)生理解絕大多數(shù)生物的能量之源是太陽能，引出課題。然后提問：1、綠色植物以什么方式固定光能？2、植物靠什么物質(zhì)去捕獲光能的？（出示玉米正常苗和白
7、化苗圖片）3、出示綠色和黃色的菠菜葉，綠葉中有哪些色素呢？是否只含葉綠素？通過創(chuàng)設(shè)情境、層層設(shè)疑，迅速吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)研究興趣。（二）、新課學(xué)習(xí)實驗：葉綠體中色素的提取和分離 色素的種類△提出問題、設(shè)計方案：通過預(yù)習(xí)，學(xué)生對實驗的原理和方法步驟已經(jīng)有了大致的了解，但是由于認知水平的限制，對原理的理解不夠透徹。所以在學(xué)生實驗前，教師可讓學(xué)生先提出預(yù)習(xí)過程中的疑問，再針對問題作出解釋，或者鼓勵學(xué)生自己設(shè)計實驗并通過實驗來解決疑問，教師也可對實驗原理和步驟進行簡要說明。一般來說，學(xué)生會有這些問題：１、菠菜是教材推
8、薦的實驗材料，那么能否用其他的實驗材料？有沒有更好的實驗材料呢？２、為什么要將濾紙條的一端剪去兩個角？如果不剪去會怎么樣呢？３、為什么要重復(fù)畫線？如果只畫一次會怎么樣呢？４、為什么濾液細線不能觸及層析液？如果接觸了又會怎么樣呢？本實驗是一類提供方法步驟的探究性實驗。學(xué)生可以按照教材中的方法步驟進行操作，也可以根據(jù)老師的引導(dǎo)啟發(fā)，自
