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《如何培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在應(yīng)用文檔-天天文庫。
1、習(xí)慣是一種頑強(qiáng)的力量,可以主宰人的一生曾聽到過這樣一個(gè)笑話:一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)與兩個(gè)部下到山中游玩，正在懸崖邊上觀賞風(fēng)景時(shí)，三個(gè)人一不小心就摔了下去，領(lǐng)導(dǎo)眼疾手快，抓住了一棵小樹，而兩個(gè)下屬也分別抓住了領(lǐng)導(dǎo)的兩條腿。眼看小樹要斷了，領(lǐng)導(dǎo)很著急，開始勸說兩個(gè)下屬放手，但兩個(gè)下屬說什么也不放。領(lǐng)導(dǎo)見此情景，靈機(jī)一動(dòng)，開始了“會議講話”，最后說：“我的講話到此結(jié)束！謝謝各位！”兩個(gè)下屬一聽，習(xí)慣性地開始鼓掌，一松手，摔下了懸崖?？戳诉@個(gè)笑話，除了讓人莞爾一笑之外，相信還會給人一些思考。1、看了這個(gè)笑話，你有什么想法？2、你認(rèn)為習(xí)慣對人的一生與發(fā)
2、展有些什么作用？3、我們應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的哪些良好習(xí)慣？4、在教育教學(xué)過程中如何培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣？蔡元培先生說：“教育就是幫助學(xué)生?！碧招兄f：“播種行為，就收獲習(xí)慣；播種習(xí)慣，就收獲性格；播種性格，就收獲命運(yùn)?！睂⑦@兩句話合二為一：教育就是幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。的確，對一個(gè)小學(xué)生來說，養(yǎng)成一種良好的學(xué)習(xí)、生活、思考、行為習(xí)慣，進(jìn)而養(yǎng)成一種良好的思想道德修養(yǎng)，實(shí)際上也就是提高了學(xué)生的素質(zhì)，這也說明了好習(xí)慣讓人終身受用，但一旦養(yǎng)成了壞習(xí)慣，也會貽害一生。小學(xué)階段是培養(yǎng)孩子各種良好習(xí)慣的最佳時(shí)機(jī)，需要我們每位教師細(xì)心觀察學(xué)生，幫助學(xué)
3、生養(yǎng)成良好的生活、學(xué)習(xí)、待人處世的習(xí)慣，為學(xué)生將來立足社會打好堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。怎樣更好地培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣？一、明白事理，提高認(rèn)識習(xí)慣的培養(yǎng)越早越好，須從接手班級的第一天開始，從頭抓起，從小事做起，嚴(yán)格要求學(xué)生的坐、言、走、行?！昂玫拈_始是成功的一半”，師生初次接觸，班主任必須讓學(xué)生感受到對他們良好習(xí)慣養(yǎng)成的重視。期間，班主任要留心觀察學(xué)生的言行舉止、儀容著裝，及時(shí)表揚(yáng)做得好的，力求不漏。如誰說話態(tài)度大方，口齒清楚；誰字跡工整美觀；誰衣著整潔得體等。同時(shí)還要不點(diǎn)名地指出同學(xué)身上的不足，兩相對比，該選擇怎樣的習(xí)慣一目了然。教師還要抓住時(shí)
4、機(jī)，根據(jù)學(xué)生的不同成長階段不斷地提出習(xí)慣養(yǎng)成的新要求，還可以用我們自己的體驗(yàn)或名人養(yǎng)成好習(xí)慣的故事來激發(fā)兒童努力養(yǎng)成好習(xí)慣的熱情。1、激勵(lì)勤奮學(xué)習(xí)、端正學(xué)習(xí)態(tài)度的，如《懸梁刺股》、《鑿壁偷光》等故事；2、處理學(xué)生因小肚雞腸而與同學(xué)鬧矛盾的，如《紙船和風(fēng)箏》、《惡語傷人六月寒》等；3、引導(dǎo)學(xué)生走出心理困惑的，如《天涯書局70個(gè)哲理小故事》中《生活中的五個(gè)球》、《別讓任何人偷走您的夢》、《通往羅馬的路不止一條》；4、應(yīng)對學(xué)生逆反心理的，如《成長的煩惱》等；5、培養(yǎng)學(xué)生愛心、同情心的，如《一個(gè)男孩的美麗長發(fā)》《小鹿的玫瑰》、《巨人隊(duì)花
5、園》等；?6、、培養(yǎng)學(xué)生公德心的《釣魚的啟示》、《打電話》《永不凋謝的玫瑰》等；7、教育學(xué)生珍惜生命的，如《懸崖上的獵狗》、《感動(dòng)“深紅”》等。二、制定班規(guī)，樹立榜樣班級工作千頭萬緒，但并非雜亂無章，有許多程序性的工作，每隔一段時(shí)間都要不斷重復(fù)操作，尤其在學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成方面更是需要抓反復(fù)，反復(fù)抓。在學(xué)生充分參與討論、實(shí)踐的過程中，班級的各項(xiàng)常規(guī)制度應(yīng)運(yùn)而生，如《家庭作業(yè)制度》、《值日生制度》、《晨讀制度》、《班干部職責(zé)》等，這樣實(shí)現(xiàn)了班級的精細(xì)化管理，讓班級工作有法可依，有章可循，讓學(xué)生明確什么時(shí)候應(yīng)該做什么，應(yīng)該怎么做，做好了
6、會怎么樣，違反了紀(jì)律會有怎樣的后果。這些制度從學(xué)生中來，到學(xué)生中去，具有很強(qiáng)的說服力。三、多加鼓勵(lì)，持之以恒改變不良的習(xí)慣與建立新的良好習(xí)慣是一個(gè)相當(dāng)艱巨的過程，養(yǎng)成良好習(xí)慣不能一蹴而就，學(xué)生習(xí)慣的形成有個(gè)過程。因此班主任要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生自覺與不良習(xí)慣作斗爭，自覺地在老師的指導(dǎo)下逐步養(yǎng)成自己的好習(xí)慣，確保每一位同學(xué)的習(xí)慣養(yǎng)成在嚴(yán)格的自律與他律的約束下進(jìn)行。學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣的過程中，他們的付出、努力需要及時(shí)得到老師的承認(rèn)，需要老師不斷的鼓勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生成功的快感，從而有利于學(xué)生良好習(xí)慣的進(jìn)一步養(yǎng)成。四、集體輿論與班
7、風(fēng)學(xué)風(fēng)引導(dǎo)良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)，是學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣的支持力量。我們培養(yǎng)學(xué)生們的好習(xí)慣一定要注意形成一個(gè)良好的集體輿論與班風(fēng)學(xué)風(fēng)。班主任在教育教學(xué)和各項(xiàng)活動(dòng)中，根據(jù)是非標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行褒貶，該肯定的就肯定，并給予適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)；該否定的就否定，并給予適當(dāng)?shù)呐u和教育，用自己的人格魅力，在全班形成一種能夠扶持正氣、伸張正義、制止錯(cuò)誤思想、阻止不道德現(xiàn)象的集體輿論。這種良好的風(fēng)氣，不是班主任的單向灌輸，而是建立在全班絕大多數(shù)學(xué)生的正確認(rèn)識與言論的基礎(chǔ)上，具有同一性、扶正性，對全班學(xué)生都有感染力和道德上的約束力。五、以身作則，行為示范“其身正，不令
8、而行”。教師在學(xué)生的心目中有著重要而崇高的地位，學(xué)生對自己喜愛與崇拜的教師的言行都容易進(jìn)行模仿，所以教師平時(shí)就應(yīng)該嚴(yán)格要求自己，在學(xué)生面前注意自己的言行，時(shí)時(shí)為學(xué)生做表率，尤其要注意行為與生活細(xì)節(jié)。六、家校攜手，共同教育在培養(yǎng)兒童良好習(xí)慣上，家庭教育的作用大于學(xué)
