如何培養(yǎng)學生的良好習慣.doc

《如何培養(yǎng)學生的良好習慣.doc》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內容在工程資料-天天文庫。

1、習慣是一種頑強的力量，可以主宰人的一生曾聽到過這樣一個笑話:一個領導與兩個部下到山屮游玩，正在懸崖邊上觀賞風景時，三個人一不小心就摔了下去，領導眼疾手快,抓住了一棵小樹，而兩個下屬也分別抓住了領導的兩條腿。眼看小樹耍斷了，領導很著急，開始勸說兩個下屬放手，但兩個下屬說什么也不放。領導見此情景，靈機一動，開始了“會議講話J最后說：“我的講話到此結束！謝謝各位！’'兩個下屬一聽，習慣性地開始鼓掌,一松手，摔下了懸崖?？戳诉@個笑話，除了讓人莞爾一笑之外，相信還會給人一些思考。1、看了這個笑話，你有什么想法？2、你認為習慣對人的一生與發(fā)展有些什

2、么作用？3、我們應該培養(yǎng)學生的哪些良好習慣？4、在教育教學過程中如何培養(yǎng)學生的良好習慣？蔡元培先生說：“教育就是幫助學生?！碧招兄f：“播種行為,就收獲習慣；播種習慣，就收獲性格；播種性格，就收獲命運。”將這兩句話合二為一：教育就是幫助學生養(yǎng)成良好的習慣。的確，對一個小學生來說，養(yǎng)成一種良好的學習、生活、思考、行為習慣，進而養(yǎng)成一種良好的思想道德修養(yǎng)，實際上也就是提高了學生的素質，這也說明了好習慣讓人終身受用，但一旦養(yǎng)成了壞習慣，也會貽害一生。小學階段是培養(yǎng)孩子各種良好習慣的最佳時機，需耍我們每位教師細心觀察學生，幫助學生養(yǎng)成良好的生活

3、、學習、待人處世的習慣，為學生將來立足社會打好堅實基礎。怎樣更好地培養(yǎng)學生的良好習慣？一、明白事理，提高認識習慣的培養(yǎng)越早越好，須從接手班級的第一天開始，從頭抓起，從小事做起，嚴格耍求學生的坐、言、走、行?！昂玫拈_始是成功的一半”，師生初次接觸，班主任必須讓學生感受到對他們良好習慣養(yǎng)成的重視。期間，班主任耍留心觀察學生的言行舉止、儀容著裝，及時表揚做得好的，力求不漏。如誰說話態(tài)度大方，口齒清楚；誰字跡工整美觀；誰衣著整潔得體等。同時還要不點名地指出同學身上的不足，兩相對比，該選擇怎樣的習慣一目了然。教師還要抓住時機，根據(jù)學半的不同成長階

4、段不斷地提出習慣養(yǎng)成的新要求，還可以用我們自己的體驗或名人養(yǎng)成好習慣的故事來激發(fā)兒童努力養(yǎng)成好習慣的熱情。1、激勵勤荷學習、端止學習態(tài)度的，如《懸梁刺股》、《鑿壁偷光》等故事；2、處理學生因小肚雞腸而與同學鬧矛盾的，如《紙船和風箏》、《惡語傷人六月寒》等；3、引導學生走出心理困惑的，如《天涯書局70個哲理小故事》中《生活中的五個球》、《別讓任何人偷走您的夢》、《通往羅馬的路不止一條》；4、應對學生逆反心理的，如《成長的煩惱》等；5、培養(yǎng)學生愛心、同情心的，如《一個男孩的美麗長發(fā)》《小鹿的玫瑰》、《巨人隊花園》等；6、、培養(yǎng)學生公德心的《

5、釣魚的啟示》、《打電話》《永不凋謝的玫瑰》等；7、教育學牛?珍惜綸命的，如《懸崖上的獵狗》、《感動“深紅”》等。二、制定班規(guī)，樹立榜樣班級工作千頭萬緒，但并非雜亂無章，有許多程序性的工作，每隔一段吋間都要不斷重復操作，尤其在學生的習慣養(yǎng)成方面更是需耍抓反復，反復抓。在學生充分參與討論、實踐的過程中，班級的各項常規(guī)制度應運而生，如《家庭作業(yè)制度》、《值日生制度》、《晨讀制度》、《班干部職責》等，這樣實現(xiàn)了班級的精細化管理，讓班級工作有法可依，有章可循，讓學生明確什么時候應該做什么，應該怎么做,做好了會怎么樣,違反了紀律會有怎樣的后果。這些

6、制度從學生中來,到學生中去，具有很強的說服力。三、多加鼓勵，持之以恒改變不良的習慣與建立新的良好習慣是一個相當艱巨的過程，養(yǎng)成良好習慣不能一蹴而就，學生習慣的形成有個過程。因此班主任要充分調動學生的主觀能動性，讓學生自覺與不良習慣作斗爭，自覺地在老師的指導下逐步養(yǎng)成自己的好習慣，確保每一位同學的習慣養(yǎng)成在嚴格的自律與他律的約束下進彳亍。學生養(yǎng)成良好習慣的過程中，他們的付出、努力需要及時得到老師的承認，需要老師不斷的鼓勵，增強學生成功的快感，從而有利于學生良好習慣的進一步養(yǎng)成。四、集體輿論與班風學風引導良好的班風學風，是學生養(yǎng)成良好習慣的

7、支持力量。我們培養(yǎng)學生們的好習慣一定要注意形成一個良好的集體輿論與班風學風。班主任在教育教學和各項活動中，根據(jù)是非標準進行褒貶，該肯定的就肯定，并給予適當?shù)谋頁P和獎勵；該否定的就否定，并給予適當?shù)呐u和教育，用自己的人格魅力，在全班形成一種能夠扶持正氣、伸張正義、制止錯誤思想、阻止不道德現(xiàn)象的集體輿論。這種良好的風氣，不是班主任的單向灌輸，而是建立在全班絕大多數(shù)學生的正確認識與言論的基礎上，具有同一性、扶正性，對全班學生都有感染力和道德上的約束力。五、以身作則，行為示范“其身正，不令而行”。教師在學生的心冃中有著重要而崇高的地位，學生對

8、自己喜愛與崇拜的教師的言行都容易進行模仿，所以教師平時就應該嚴格耍求自己，在學生面前注意自己的言行，時時為學生做表率，尤其要注意行為與生活細節(jié)。六、家校攜手，共同教育在培養(yǎng)兒童良好習慣上，家庭教育的作用大于