我也談小學(xué)音樂教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

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1、也談小學(xué)音樂教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)金芝萍山陽縣十里鋪鄉(xiāng)高一小學(xué)726400【內(nèi)容摘要】音樂課是全面推進素質(zhì)教育的主要課程之一，它通過視、聽、唱、舞蹈及音樂理論等幾方面的熏陶，培養(yǎng)學(xué)生良好的審美觀點和藝術(shù)水平以及樹立正確的人生觀。那么，音樂課堂上如何引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新求異，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造意識和創(chuàng)新能力呢？筆者認為，首先，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念；第二，更新教學(xué)方法。要借音樂教學(xué)給學(xué)生搭建“創(chuàng)新”的舞臺，讓他們盡情地發(fā)揮和表現(xiàn)。要讓創(chuàng)造之花開滿我們的課堂，讓它能在天真、活潑、可愛的兒童們心中綻放。?【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新轉(zhuǎn)變更新轉(zhuǎn)眼，工作在音樂教育戰(zhàn)線上已經(jīng)有二十年的教齡了，經(jīng)過這二十年的音

2、樂教學(xué)探索，我認為：我們小學(xué)音樂教學(xué)目的不是培養(yǎng)音樂家，而是鼓勵學(xué)生積極地參與探究與創(chuàng)造，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維潛質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新品質(zhì)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。音樂教育作為塑造人類美好的心靈，培養(yǎng)高尚的道德情操和提高全民素質(zhì)的重要途徑，已經(jīng)得到了全社會的高度重視。同時，音樂課是全面推進素質(zhì)教育的主要課程之一，它通過視、聽、唱、舞蹈及音樂理論等幾方面的熏陶，培養(yǎng)學(xué)生良好的審美觀點和藝術(shù)水平以及樹立正確的人生觀。那么，什么是音樂課的創(chuàng)新教育呢？怎樣去實施呢？而且，隨著知識經(jīng)濟時代的到來，在音樂課堂上又該如何引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新求異，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造意識和創(chuàng)新

3、能力呢？經(jīng)過幾十年的音樂教學(xué)實踐，我認為音樂教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)應(yīng)當從想象、創(chuàng)造、表現(xiàn)等幾方面上去開發(fā)誘導(dǎo)，這樣才能取得良好的效果。首先：轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念????教學(xué)觀念不轉(zhuǎn)變，即使教材換了又換，也只能是“穿新鞋，走舊路”。依葫蘆畫瓢，固步自封，機械地重復(fù)著以往的教學(xué)模式。創(chuàng)新就意味著對陳規(guī)的突破，對未知領(lǐng)域的探索。如果我們教師本身就缺乏創(chuàng)新意識，沒有創(chuàng)新能力，又如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力呢？美國有一位著名教育家曾經(jīng)指出：“-5-教學(xué)生任何科目，絕不是對學(xué)生心靈中灌輸些固定的知識。而是啟發(fā)學(xué)生去獲取知識和組織知識，教師不可以只把學(xué)生教成一個活動的書櫥，而是

4、教學(xué)生如何思維。”我認為這句話說的很好。我們不能把小學(xué)音樂課看作就是“唱歌課”，更不能成為傳統(tǒng)的民間藝人“梨園式”的教唱——教師唱一句，學(xué)生跟一句，唱會即達到教學(xué)目的。這種以教師為主體，以教代學(xué)的教學(xué)方法已經(jīng)無法真正實現(xiàn)新課改下的教學(xué)目的。而現(xiàn)代教育理念強調(diào)以學(xué)生為主體，教師和學(xué)生應(yīng)該是平等、合作的關(guān)系。教師不可以高高在上，身上罩著光環(huán)，應(yīng)該蹲下身來和學(xué)生對話。下面舉一些我在平時音樂課上的一些案例供大家參考：例如，我給二年級上《好娃娃》這一課時，我在課堂上融入到學(xué)生當中去，我扮演了歌曲中的老爺爺及老奶奶，小學(xué)生們扮演好娃娃，大家不分彼此，真情流露，當唱到：“

5、我給爺爺搬凳坐呀，爺爺笑哈哈”時，學(xué)生們越出了代溝，邊唱邊演，此情此景不能說不感人，歌聲伴著大家的表演，心情是多么的舒暢。我相信，只有以學(xué)生為主體，才能感受到音樂的歡樂，才能真正學(xué)好音樂。??第二、更新教學(xué)方法???我認為：沒有教不好的孩子，只是沒能找到教好他的方法。在音樂教學(xué)中，我們作為一名音樂教師在課堂上就要積極、努力創(chuàng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，盡可能使每一個教學(xué)步驟都具有趣味性、啟發(fā)性、創(chuàng)造性，盡可能激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。因此，我在日常的音樂課教學(xué)中，總結(jié)了以下幾點教學(xué)方法：????(一)將抽象概念具體化，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維????我們都知道

6、：節(jié)奏是音樂的骨架，是組成音樂的基本要素之一。小學(xué)生正處在從具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的階段，要使他們真正理解并掌握節(jié)奏，必須通過具體形象的事物、生動有趣的故事，運用視覺和聽覺同步感知的方法來幫助他們理解。????例如我在教樂理知識二分音符、四分音符時，一般教學(xué)只講“二分音符唱二拍，四分音符唱一拍”等。這些概念對于低年級的小學(xué)生來說既抽象又枯燥，我就從學(xué)生的理解和接受能力出發(fā)，從而將“拍子”的抽象概念與聲音的長短聯(lián)系起來，讓學(xué)生說出自己聽到過的聲音并分辨聲音長短：如老虎叫聲長、小雞叫聲短；大鐘聲長，小鬧鐘聲短等。其次，老虎叫聲、小雞叫聲和大鐘聲、小鬧鐘聲

7、分別代表二分音符和四分音符,使學(xué)生得到直觀的感性認識。接著，讓學(xué)生閉眼聆聽老師發(fā)出的不同節(jié)拍的走步聲和跑步聲，由學(xué)生用拍手、跺腳的方式把聽到的模仿出來，從而完成由聲音感知到動作感知的過渡。當他們親自感知到節(jié)拍的時值概念時，就可以自己去創(chuàng)編簡單的節(jié)奏，下面我列舉一些少部分同學(xué)編創(chuàng)的節(jié)奏：???老虎叫聲：2/4???×－

8、　×－

9、?-5-?????????????????????敖　????敖???小雞叫聲：2/4???×　×?

10、×　×

11、

12、??????????????????????嘰??嘰???嘰??嘰??????大鐘聲：?2/4???×－?

13、×－

14、

15、????

16、???????????????????當??????