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《談音樂教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、談音樂教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)創(chuàng)新是以新思維、新發(fā)明和新描述為特征的一種概念化過程。起源于拉丁語，它原意有三層含義，第一，更新；第二，創(chuàng)造新的東西；第三，改變。創(chuàng)新是人類特有的認(rèn)識能力和實(shí)踐能力，是人類主觀能動性的高級表現(xiàn)形式，是推動民族進(jìn)步和社會發(fā)展的不竭動力。一個(gè)民族要想走在時(shí)代前列，就一刻也不能沒有理論思維，一刻也不能停止理論創(chuàng)新。創(chuàng)新能力是學(xué)生整體素質(zhì)的體現(xiàn)。江澤民曾說過，一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂就是創(chuàng)新，國家興旺發(fā)達(dá)的動力也是創(chuàng)新。創(chuàng)新的關(guān)鍵在人才，人才的成長靠教育。隨著我國基礎(chǔ)教育改革的不斷深化，越來
2、越多的學(xué)校把學(xué)生“創(chuàng)新”能力的培養(yǎng)提上日程，并盡力在日常教學(xué)中加以實(shí)施。成都樹德中學(xué)提出了以“德性滋養(yǎng)、人格完善、實(shí)踐力發(fā)展、創(chuàng)新力培育、領(lǐng)袖力奠基”為核心內(nèi)容的“卓越教育”的新理念，而以音樂教育為代表的美育課程突出了情感與信念、人格與情操、激情與創(chuàng)造力的培育和激發(fā)。5音樂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維、空間感知能力、審美體驗(yàn)和審美修養(yǎng)的重要途徑。音樂審美教育對開發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力，具有其他學(xué)科不可替代的特有功能。通過音樂審美的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生音樂興趣，提高學(xué)生對音樂的鑒賞能力、表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力。中學(xué)生處在人生寶貴
3、的青年時(shí)期，是人生學(xué)習(xí)知識、培養(yǎng)能力的最佳時(shí)期，如何在音樂教學(xué)中更好的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，成為擺在我們面前的課題。當(dāng)前學(xué)校音樂教育對學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的不足目前我國中學(xué)音樂教學(xué)普遍存在著諸多問題。一是不注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。從建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論來看，學(xué)生能力的形成是學(xué)生不斷進(jìn)行自主構(gòu)建的結(jié)果。但是傳統(tǒng)的教育思想、教學(xué)理論、學(xué)習(xí)理論構(gòu)成了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師是教學(xué)的中心和主體，既是教學(xué)活動的組織者又是教學(xué)活動的主角，學(xué)生被動的接受知識的機(jī)械灌輸，失去了主動學(xué)習(xí)的興趣。二是教學(xué)內(nèi)容不夠豐富。
4、目前許多音樂教師只注重學(xué)生被動地聽音樂，而忽略了學(xué)生主動地聽音樂、說音樂、交流音樂甚至表現(xiàn)音樂。三是教學(xué)方法單一。近年來，隨著素質(zhì)教育的進(jìn)一步深化，教學(xué)理念發(fā)生了一些轉(zhuǎn)變，但是真正的“雙主體”教學(xué)模式在許多音樂課堂中還沒有得到真正的落實(shí)。以教師為主體的傳統(tǒng)教學(xué)模式在音樂教學(xué)中仍占有一席之地。教師通過自己的口傳心授使學(xué)生在頭腦中形成知識模式，學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)知識的地位。在這種音樂課的模式下，學(xué)生時(shí)刻被老師的思維所主導(dǎo)，不能自主進(jìn)行知識的探究，遏制了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)新能力的發(fā)展。5四是教學(xué)評價(jià)不夠科學(xué)。創(chuàng)
5、新能力的養(yǎng)成不是一蹴而就的，而是在日常學(xué)習(xí)中通過不斷積累形成的。而受應(yīng)試教育大環(huán)境的影響，目前大多學(xué)校采取“學(xué)分制”對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，教師根據(jù)學(xué)生所得學(xué)分，評價(jià)不同檔次，而在學(xué)分權(quán)重的構(gòu)成中，期末測驗(yàn)分?jǐn)?shù)占有相當(dāng)大的比重，期末測驗(yàn)僅以一次為準(zhǔn)，日常教學(xué)中只要學(xué)生不逃課，不違反課堂紀(jì)律，平時(shí)成績普遍都很高，不注重對學(xué)生日常的“形成性”考核，影響了學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中，創(chuàng)新能力的養(yǎng)成。在音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的措施在教學(xué)過程中，音樂教師要敢于打破傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)形式對學(xué)生能力的束縛，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)條件，提供
6、機(jī)會，發(fā)揮音樂學(xué)科教學(xué)在聽覺、感受、聯(lián)想、表現(xiàn)、創(chuàng)造等方面的學(xué)科優(yōu)勢，充分利用音樂教學(xué)這一主渠道，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。(一)創(chuàng)設(shè)濃郁的興趣氛圍，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的動機(jī)。孔夫子有言：“知之者，不如好之者；好之者，不如樂之者”《論語，雍也》?？鬃舆@句話用現(xiàn)代教育心理學(xué)理論來注釋，說明了兩層意思：一是人要掌握新知識或創(chuàng)造出新的知識信息，需要具備“知”、“好”、“樂”這三個(gè)心理基礎(chǔ)；二是只有把求知欲5和興趣愛好提升到快樂的層次，才是學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的最佳境界。愛因斯坦也曾說過，想象力是知識的源泉，是想象力推動了世界的發(fā)展。
7、而興趣是學(xué)生最好的老師，培養(yǎng)學(xué)生的想象力的第一步就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，使其主動進(jìn)行創(chuàng)新能力的建構(gòu)。(二)豐富教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生提供創(chuàng)新的空間。要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，必須要在教材的基礎(chǔ)上，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展。使教學(xué)內(nèi)容更加貼近學(xué)生的生活，更加具有感召力。要不斷拓展學(xué)生獲得知識、信息的渠道，音樂教師必須和學(xué)生建立起一種新型的師生關(guān)系，在新型的師生關(guān)系中，教師從“主導(dǎo)”角色過渡到“合作”角色，教師的主要任務(wù)不再是機(jī)械的進(jìn)行知識講授，而是誘導(dǎo)學(xué)生去主動發(fā)現(xiàn)、分析、探索、創(chuàng)造知識，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的合作者。教師要樹力促
8、進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展、終身發(fā)展的理念，不斷進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的拓展，使學(xué)生通過引導(dǎo)，找到更多的興趣點(diǎn)，為學(xué)生的創(chuàng)新能力發(fā)展提供土壤。5(三)改進(jìn)教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師就要對教學(xué)方法進(jìn)行一次徹底的“革命”。要改變教師一學(xué)生的單一式教學(xué)模式，要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性。在音樂審美的活動中，給學(xué)生一些機(jī)會，讓他們?nèi)ンw驗(yàn)；給學(xué)生一些條件，讓他們?nèi)ュ憻?；給學(xué)生一些問題，讓他們?nèi)ニ伎?；給學(xué)生一片天空，讓他們自由翱翔。在
