淺議積極心理學(xué)在軍校教育督導(dǎo)中應(yīng)用

《淺議積極心理學(xué)在軍校教育督導(dǎo)中應(yīng)用》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫(kù)。

1、淺議積極心理學(xué)在軍校教育督導(dǎo)中應(yīng)用摘要：教育督導(dǎo)工作是軍校推進(jìn)教育改革、促進(jìn)學(xué)員自主學(xué)習(xí)、全面發(fā)展的主要制度保障。本文結(jié)合高校教育督導(dǎo)工作實(shí)踐，通過(guò)總結(jié)積極心理學(xué)在軍校教育督導(dǎo)工作中的嵌入式應(yīng)用，闡述了著眼積極心理培育過(guò)程中一系列心理學(xué)技術(shù)方法的特點(diǎn)與效果，為全方位、多渠道激發(fā)軍校學(xué)員的“正能量”做了一些有益的探索。關(guān)鍵詞：積極心理學(xué)；教育督導(dǎo)；同理心；積極暗示；正能量教育督導(dǎo)工作是軍校推進(jìn)教育改革、促進(jìn)學(xué)員自主學(xué)習(xí)、全面發(fā)展的主要制度保障。把積極心理學(xué)引入軍校教育督導(dǎo)工作，是推進(jìn)教育督導(dǎo)"入情、入理、入心”的新探索。運(yùn)用積極心理學(xué)理論和方法開展軍校教育督導(dǎo)工作，

2、符合軍校大學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，是教育方法上的一次知識(shí)組合創(chuàng)新。心理學(xué)技巧在軍校教育督導(dǎo)工作中具有獨(dú)特的價(jià)值和優(yōu)勢(shì)。它的巧妙運(yùn)用將使學(xué)校的教育督導(dǎo)工作更加人性化和富有建設(shè)性。一、積極心理學(xué)應(yīng)用于軍校督導(dǎo)教育的必要性積極心理學(xué)主張以人的積極力量和美德為研究對(duì)象，強(qiáng)調(diào)心理學(xué)不僅要幫助處于某種“逆境”條件下的軍校學(xué)員知道如何適應(yīng)環(huán)境、戰(zhàn)勝自我，更要幫助那些處于正常境況下的學(xué)員學(xué)會(huì)怎樣建立起高境界的心靈格局，不斷完善自己的軍人人格。開展基于心理學(xué)理念的軍校教育督導(dǎo)工作研究，目的在于著眼全新的視角和辨證的思維方法，面向全體軍校學(xué)員，矯正過(guò)去學(xué)習(xí)訓(xùn)練過(guò)程中存在的被動(dòng)情緒和消極從

3、眾心態(tài)，把軍校教育督導(dǎo)工作重心從單純“挑毛病”、“找差距”轉(zhuǎn)移到開發(fā)學(xué)生積極向上的自主學(xué)習(xí)能力和開發(fā)綜合創(chuàng)新素質(zhì)上來(lái)。軍校教育督導(dǎo)與軍人心理過(guò)程密切相關(guān)，兩者相互影響、相互制約。軍人心理過(guò)程是軍校教育督導(dǎo)的基礎(chǔ)，軍校教育督導(dǎo)對(duì)心理過(guò)程發(fā)展具有導(dǎo)向作用。對(duì)于軍校大學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們?cè)诔砷L(zhǎng)過(guò)程中遇到的困難和矛盾，產(chǎn)生的困擾和沖突，會(huì)形成這樣或那樣的心理問(wèn)題。而這些心理問(wèn)題又往往同他們的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的形成交織在一起。心理問(wèn)題是世界觀、人生觀、價(jià)值觀問(wèn)題在心理方面的反映。心理問(wèn)題的解決，從根本上講要以樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀為前提。反過(guò)來(lái)，心理問(wèn)題的存在，也

4、必然影響正確世界觀、人生觀和價(jià)值觀的確立。在軍校教育督導(dǎo)工作中運(yùn)用心理學(xué)理論和方法，有益于增強(qiáng)教育督導(dǎo)方法的科學(xué)性，有助于提高大學(xué)生適應(yīng)未來(lái)部隊(duì)任職的能力，培養(yǎng)大學(xué)生良好的個(gè)性心理品質(zhì)，促進(jìn)心理素質(zhì)與思想道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)和身體素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。二、積極心理學(xué)在軍校教育督導(dǎo)工作中的嵌入式應(yīng)用（一）運(yùn)用積極心理學(xué)個(gè)性發(fā)展理論，因人施教個(gè)性心理傾向的理論指出，人的個(gè)體差異主要體現(xiàn)在氣質(zhì)、性格等方面。我們了解不同學(xué)員的氣質(zhì)、性格特征，因人施教，使不同氣質(zhì)、性格類型的人的積極方面得到發(fā)展，消極方而得到克服，對(duì)提高軍校教育督導(dǎo)的效果有直接的推動(dòng)作用。1?針對(duì)不同氣質(zhì)

5、的軍校大學(xué)生，在督導(dǎo)教育過(guò)程中因人施教。膽汁質(zhì)的人精力旺盛，直率、熱情，行動(dòng)敏捷，情緒易于激動(dòng)，心境變換劇烈。對(duì)他進(jìn)行教育督導(dǎo)，注意心平氣和，春風(fēng)化雨，否則就會(huì)產(chǎn)生抵觸情緒；多血質(zhì)的人喜怒于色，具有活潑好動(dòng)，反應(yīng)迅速，情感產(chǎn)生快且多變，興趣容易轉(zhuǎn)移等特征。對(duì)其進(jìn)行教育督導(dǎo)，注意嚴(yán)肅認(rèn)真，不能輕描淡寫，否則，他會(huì)當(dāng)作耳旁風(fēng)；粘液質(zhì)的人安靜、穩(wěn)重，反應(yīng)緩慢，沉默寡言，情緒不易外露，注意穩(wěn)定難于轉(zhuǎn)移，善于忍耐。對(duì)他進(jìn)行教育督導(dǎo)，要有耐心，內(nèi)容充實(shí)，條理清楚，否則，很難使他產(chǎn)生認(rèn)同；抑郁質(zhì)的人孤僻，行動(dòng)遲緩，情感體驗(yàn)深刻，善于覺(jué)察別人不易覺(jué)察到的細(xì)小事物，易發(fā)現(xiàn)消極面。對(duì)

6、他進(jìn)行教育督導(dǎo)，要以情動(dòng)人，否則很難讓他信服。因此，教員首先要掌握鑒定學(xué)員氣質(zhì)類型的必要知識(shí)和方法，知道如何對(duì)氣質(zhì)進(jìn)行心理測(cè)試。2?了解軍校大學(xué)生不同性格特點(diǎn)，采取符合個(gè)性的方式開展軍校教育督導(dǎo)工作。性格是一個(gè)人對(duì)現(xiàn)實(shí)的穩(wěn)定態(tài)度和習(xí)慣化的行為方式，表現(xiàn)為人們對(duì)自己、對(duì)別人、對(duì)事物的態(tài)度。人的性格可以分為理智型、情緒型、意志型；也可以分為外傾和內(nèi)傾型、獨(dú)立型和順從型。針對(duì)不同性格的人，督導(dǎo)教育方式也應(yīng)該有所不同，做到具體問(wèn)題具體分析。因此，教員應(yīng)掌握性格測(cè)試的量表、工具或并認(rèn)真調(diào)查研究，了解軍校督導(dǎo)教育與人的性格的關(guān)系原理，有利于區(qū)別不同性格采取相應(yīng)的方式有針對(duì)性開

7、展軍校教育督導(dǎo)工作并取得良好效果。（二）利用心理咨詢的互動(dòng)技術(shù)，改變軍校教育督導(dǎo)方式教員在與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流時(shí)，可利用心理咨詢的互動(dòng)技術(shù)，著重與學(xué)員進(jìn)行心靈的溝通，不搞居高臨下的“權(quán)威說(shuō)教”。從學(xué)員的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)出發(fā)，努力進(jìn)行思想情感的交流,形成心靈共振。情感操縱著人心靈大門的啟閉，對(duì)接受外來(lái)的教育影響起著過(guò)濾和催化作用。教員應(yīng)注意從學(xué)生的情感需求出發(fā)，進(jìn)行情通理順、順情入理的啟發(fā)教育。以情感叩開學(xué)員的心扉，努力進(jìn)入他們的精神天地，從而引導(dǎo)大學(xué)生在理智上不斷升華境界，以健康、穩(wěn)定、高尚的情感去塑造自己未來(lái)的軍旅人生。1.同理心。這里的同理心有兩個(gè)意思：一是平等、尊重。

8、這會(huì)使學(xué)員