淺議中學(xué)音樂課堂教學(xué)策略

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1、淺議中學(xué)音樂課堂教學(xué)策略美育是培養(yǎng)學(xué)生對自然、社會生活、藝術(shù)具有審美和創(chuàng)造美的能力。音樂教育是美育的一個重要的組成部分。音樂教育是以音樂藝術(shù)的形式美、內(nèi)容美和富有情感的音樂藝術(shù)形象,直接向?qū)W生進(jìn)行美的教育。法國大作家雨果曾說過:“開啟人類知識寶庫的鑰匙有三把,即數(shù)學(xué)、文學(xué)和音樂。”要想開啟學(xué)生的知識寶庫,就要在平時的教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一個民主、平等、和諧、寬松的教學(xué)環(huán)境和富有激情、充滿活力的課堂氣氛,因此課堂的教學(xué)手段設(shè)計非常重要。但是,面對媒體已經(jīng)成為學(xué)生獲取音樂食糧的主要途徑的今天,傳統(tǒng)的教學(xué)方法與課堂教學(xué)模式,還有

2、多少學(xué)生能認(rèn)可與徹底的接受呢?都說興趣是學(xué)生最好的老師,然而,學(xué)生已經(jīng)對所欣賞的音樂產(chǎn)生不了興趣,何談喜歡與欣賞呢?又如何能提高學(xué)生的綜合音樂素養(yǎng)呢?中學(xué)音樂教育不是以培養(yǎng)音樂家為目標(biāo),而是通過古今中外各類型經(jīng)典音樂作品的演唱、演奏和欣賞等教育教學(xué)活動。引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)聆聽,認(rèn)真體驗,使其內(nèi)心情感滲透到作曲家所表現(xiàn)的豐富情感世界中去,在高雅藝術(shù)的熏陶下,其身心就不斷地得到愉悅,從而使心靈得到升華,并由此逐步實現(xiàn)完美人格的創(chuàng)造和全面素質(zhì)的提高。欣賞教學(xué),一直以來都是教師先“講”,學(xué)生后“聽”,等到學(xué)生欣賞的時候以興趣全

3、無,因為教師講的太多了,也限制了學(xué)生的主動思維。這種“填鴨式”的老套的教學(xué)模式根本無法適應(yīng)新時代下的要求:不能充分調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性和參與性,學(xué)生完全處于一種被動的狀態(tài)接受知識;學(xué)生無從發(fā)揮自己的想象和創(chuàng)造才能,甚至?xí)l(fā)生“知其然不知其所以然”的情況,扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造思維等。針對這些缺點,我在教學(xué)中嘗試采取了幾種音樂教學(xué)策略!(一)德育與美育'‘音樂教育一一不是培養(yǎng)音樂家,首先是培養(yǎng)人”這是蘇霍姆林斯基的名言。中學(xué)音樂教育的意義,遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出藝術(shù)的范圍,是陶冶高尚情操的有力手段,而德育與美育是它的靈魂。我們要全

4、面提高學(xué)生的素質(zhì)。培養(yǎng)完善的人格,音樂教育首先要教會學(xué)生“學(xué)會做人”。(二)生動與主動“生動”至少包含三個層面:一是形式的生動;二是教學(xué)內(nèi)容設(shè)計的生動;三是教學(xué)手段與方法的生動。只要一切從學(xué)生出發(fā),即使是枯燥的基本訓(xùn)練,也能變得生動而活潑?!吧鷦印辈拍芤饘W(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣,才能激發(fā)對音樂的喜愛,才能產(chǎn)生大面積質(zhì)量與效益。生動活潑的更高層次是主動發(fā)展。沒有主動性其生動性也是有限的,只有學(xué)生的主動參與,生動活潑的潛力才能得到充分的展開。要體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)思想,需要學(xué)生的主動參與。同時,主動性是審美教育的主要特征

5、之一,沒有主動性就不可能產(chǎn)生美好體驗,音樂教學(xué)必須生動與主動。(三)傳授與創(chuàng)造音樂教學(xué)過程在一定意義上講,就是教師將人類社會長期積累起來的音樂文化知識和技能技巧傳授給學(xué)生。從現(xiàn)代的觀念來看,必須把知識、技能和發(fā)展智力統(tǒng)一起來,而創(chuàng)造力則體現(xiàn)更高的要求,更能促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展。因此,國外音樂教學(xué)體系都非常注重創(chuàng)造力的培養(yǎng),尤其是學(xué)生的即興創(chuàng)作活動。而我們的音樂教學(xué)過程中,這方面顯得較為薄弱。作為以審美為核心的音樂教學(xué),創(chuàng)造性是審美教育的重要特征,創(chuàng)造性要貫穿于審美教育的始終。(四)靜態(tài)與動態(tài)傳統(tǒng)的音樂課強調(diào)知識技能

6、的傳授,大都采用一般文化課的靜態(tài)形式,學(xué)生正襟危坐。音樂本身是非語義性的,體態(tài)律動學(xué)的誕生,使人們對音樂心理的研究開拓了新的領(lǐng)域,動態(tài)更能喚起人的本能,更能觸發(fā)人的自由聯(lián)想,有助于人的創(chuàng)造意識和行為。靜態(tài)與動態(tài)的相輔相成、互為補充,是音樂課較為理想的一種策略。(五)單一與綜合中學(xué)音樂教學(xué)內(nèi)容有多種,主要為聲樂(歌唱)、器樂、欣賞、音樂常識與基本訓(xùn)練。作為普及的學(xué)校音樂教學(xué),“綜合”是它的主體,而且學(xué)生年齡越小、年級越低,“綜合”更為適宜。音樂課基本教學(xué)模式研究的初步設(shè)想。1.我們對唱游課進(jìn)行了初步總結(jié):①唱游課教

7、學(xué)打破了傳統(tǒng)音樂學(xué)科的單一性,采取音樂游戲、律動、歌表演、集體舞、節(jié)奏樂等綜合性音樂藝術(shù)手段,提倡藝術(shù)形式的多元性。它以激發(fā)兒童學(xué)習(xí)音樂藝術(shù)的興趣為目的,以培養(yǎng)他們審美情趣為核心。實施唱游教學(xué),一方面為進(jìn)入中高年級學(xué)習(xí)音樂打好基礎(chǔ),一方面積淀為具備審美情操的基石,從而成為完善學(xué)生素質(zhì)的一個組成部分。②唱游課的指導(dǎo)思想:“動中學(xué),玩中學(xué),樂中學(xué)”,一切從學(xué)生出發(fā)。③唱游課的相關(guān)策略:a注重興趣;b人人參與;c創(chuàng)設(shè)情景;d加強表現(xiàn);e加入競賽;f即興創(chuàng)作。④通過歸納,初步形成了游戲教學(xué)模式:這一模式從兒童的年齡特征出

8、發(fā),讓兒童從游戲中產(chǎn)生對音樂的興趣,從游戲中去學(xué)習(xí)音樂,在游戲中引導(dǎo)他們進(jìn)入音樂的殿堂,當(dāng)他們在游戲中獲得一定的認(rèn)識后,及時加以鼓勵,發(fā)展他們的智慧,啟發(fā)他們的想象力,培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力,從而產(chǎn)生更高層次的興趣。游戲模式既是唱游課的教學(xué)模式,也是唱游教學(xué)的過程,這模式中各環(huán)節(jié)相互聯(lián)系,相互滲透,層層緊扣,循環(huán)發(fā)展。這一模式適合低年級學(xué)生的音樂學(xué)習(xí),還可引伸到中年級。⑤唱游課

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