毫米的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)1

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1、毫米的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)1?引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷測(cè)量的過(guò)程，知道毫米產(chǎn)生的實(shí)際意義，積累測(cè)量經(jīng)驗(yàn)，初步發(fā)展空間觀念。2.通過(guò)活動(dòng)，認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位毫米，初步建立1毫米的長(zhǎng)度觀念，能夠用毫米作單位進(jìn)行測(cè)量。3?培養(yǎng)學(xué)生的估測(cè)意識(shí)和動(dòng)手操作能力,并感受生活中處處有數(shù)學(xué)。學(xué)情分析學(xué)生已經(jīng)具備對(duì)米、厘米長(zhǎng)度單位的認(rèn)識(shí)，也掌握了基本的測(cè)量方法，具備用直尺測(cè)量的經(jīng)驗(yàn)和能力。重點(diǎn)難點(diǎn)建立1毫米的長(zhǎng)度概念。教學(xué)過(guò)程一、激趣導(dǎo)入，引出毫米師:今天老師帶了一位新朋友,想認(rèn)識(shí)它嗎？（出示課件孫悟空）。它是誰(shuí)？（生:孫悟空）孫悟空有一件法寶,你們知道嗎？（金箍棒）這可不是普通的棒，它

2、有什么特別神奇的地方呢？（會(huì)變長(zhǎng)還會(huì)變短）想不想看孫悟空變金箍棒？（想），只要我們喊:金箍棒，變變變，它就會(huì)變，我們來(lái)試試好嗎？（生:好）學(xué)生喊：“金箍棒、變變變”。師:真得變出來(lái)了，這根金箍棒的長(zhǎng)度大約是伸開(kāi)雙臂的長(zhǎng)度，誰(shuí)知道有多長(zhǎng)？（學(xué)生冋答1米并板書）。師:猜對(duì)了。還想讓金箍棒再變嗎?那我們就大聲地喊吧:金箍棒、變變變。這一次金箍棒的長(zhǎng)度大約只有食指的寬度誰(shuí)知道？（生：1厘米）師：又被你們說(shuō)對(duì)To還想讓金箍再變嗎？（想）師:我們一起喊:金箍棒、變變變。你有什么想說(shuō)的?生:變得更短了師：比什么還要短？（比1厘米還要短），比1厘米還要短，我們還能用

3、厘米作單位嗎？（不能）師:那怎么辦？（學(xué)生可能會(huì)說(shuō)用毫米作單位）師:你連毫米都知道了，真了不起,今天這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)比厘米更小的長(zhǎng)度單位一一毫米。（設(shè)計(jì)意圖：以孫悟空金箍棒變長(zhǎng)變短導(dǎo)入，復(fù)習(xí)1米和1厘米有多長(zhǎng)，并在復(fù)習(xí)□知的同時(shí)激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在第3根變得比1厘米還要短吋需要用什么長(zhǎng)度單位造成認(rèn)知突出，從而引出學(xué)習(xí)毫米的必要性）二、經(jīng)歷過(guò)程、認(rèn)識(shí)毫米1?感知1毫米師:關(guān)于毫米，你都知道哪些？（學(xué)生答）看來(lái)你們知道的還真不少。師:剛才孫悟空變的金箍棒的長(zhǎng)度就只有1毫米，你能在尺子找到1毫米嗎？再指給你的同桌看。師:為了觀察的方便，老師將尺子放大

4、,誰(shuí)愿意到老師這里指給同學(xué)們看？（請(qǐng)1名同學(xué)上來(lái)）反饋:它指的對(duì)嗎?它是怎么指的？從哪兒到哪兒？師:尺子上還有其它的1毫米嗎?誰(shuí)也來(lái)指一指。師:誰(shuí)能用一句話概括直尺上多長(zhǎng)就是1毫米？小結(jié):直尺上的每小格就代表1毫米。師:現(xiàn)在你還能在尺子上找到更多的1毫米嗎？同桌一起指一指。2.體驗(yàn)1毫米（1）畫出一毫米師:現(xiàn)在我們把1毫米的長(zhǎng)度畫下來(lái)，好不好?動(dòng)手試一試，師:都畫好了嗎？同桌檢查一下。師:剛才我們畫了1毫米，你有什么想說(shuō)的？小結(jié):看來(lái)毫米是比較短的長(zhǎng)度單位。（2）強(qiáng)化一毫米師:現(xiàn)在我們就來(lái)找一找生活中的1毫米吧，比一比誰(shuí)的眼力好。分別出示綠色的卡紙、

5、一分硬幣和圓棋子、方棋子，觀察一下誰(shuí)的厚度會(huì)是1毫米呢?要求不許用尺子量，先仔細(xì)觀察，把你認(rèn)為是1毫米厚的物品舉起來(lái)。師：怎么驗(yàn)證你找的對(duì)不對(duì)？（用尺子量）來(lái)驗(yàn)證一下吧！師:你們的眼力真好。那為什么不找卡紙和其它棋子呢?你有什么想說(shuō)的？（生:卡紙的厚度比1毫米要少，而這些棋子的厚度又比1毫米要多）。師:分析的實(shí)在是太到位了，卡紙的厚度比1毫米要少，而這些棋子的厚度又比1毫米要多。師:現(xiàn)在我們來(lái)玩一個(gè)游戲好嗎?請(qǐng)同學(xué)們拿起1分的硬幣，用拇指和食指輕輕捏住，然后將硬幣抽出，看!食指和拇指之間縫隙的長(zhǎng)度大約就是？（生：1毫米）再來(lái)一次。師：閉上眼睛想一想，

6、1毫米有多長(zhǎng)。師：同學(xué)們，除了我們知道1分硬幣的厚度大約是1毫米，我們生活中哪些物品大約也是1毫米呢？根據(jù)學(xué)生的回答后課件出示生活中的1毫米物品。（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生自己主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)尺子上的1毫米、畫岀1毫米、尋找生活中的1毫米,讓學(xué)生通過(guò)豐富的體驗(yàn)建構(gòu)1毫米的表彖，實(shí)現(xiàn)了教師是指導(dǎo)者、合作者和參與者的角色，營(yíng)造了一個(gè)以生為本的課堂。）3?感悟幾毫米師:剛才我們小朋友都說(shuō)這些棋子的厚度比1毫米要多，那它們的厚度大約是多少呢?請(qǐng)同學(xué)們先來(lái)估一估，再想辦法驗(yàn)證自己的結(jié)果是不是準(zhǔn)確，。學(xué)生匯報(bào)：匯報(bào)1:圓棋子的厚度大約是4毫米，我用4個(gè)1分錢的碩幣疊起來(lái)跟它比

7、一比匯報(bào)2:方棋子的厚度大約是8毫米:我們把2個(gè)圓棋子疊起來(lái)就是8毫米匯報(bào)3:方棋子的厚度大約是8毫米我們把1個(gè)圓棋子加上4個(gè)1分錢的硬幣。師:真了不起，利用身邊的標(biāo)準(zhǔn)物可以估算出它們的厚度,真善于思考。師:那實(shí)際測(cè)量的圓棋子的長(zhǎng)度是?方棋子的長(zhǎng)度是？同學(xué)們估算的可真準(zhǔn)。師:剛才同學(xué)們說(shuō)方棋子的厚度大約是8毫米，那8毫米里而有幾個(gè)1毫米?那（課件出示）現(xiàn)在又是幾毫米呢？（8毫米）為什么這條線段的長(zhǎng)度也是8毫米?小結(jié)：因?yàn)?毫米里而有8個(gè)1毫米。現(xiàn)在又是幾毫米呢？10毫米里而有幾個(gè)1毫米?你還發(fā)現(xiàn)了什么？當(dāng)學(xué)生說(shuō)出10毫米就是1厘米時(shí)，板書1厘米二10

8、毫米師：多偉大的發(fā)現(xiàn)呀，把我們的發(fā)現(xiàn)響亮地讀出來(lái)：1厘米二10毫米（設(shè)計(jì)意圖：心理學(xué)研究表明，兒童的思維以具