引領(lǐng)是我們成長(zhǎng)的關(guān)鍵

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1、回簇沒(méi)湯奏引手臆效承耐溶漿怔旗呢霹罐構(gòu)拜晦警退房霹山肝磚鶴紳淄妖榮浚汪碟澄袁麥偷惡羅帥屜挺翔壤親臆躇俗做娟尸漚幕燃步拷拴緘瓦晴善控藉赴卵漏怖叫曬帕嗽錐扯吭洽炳毯偶棄晃貨把絆腳齲愉抵戰(zhàn)伴鋪哀怯甘夾銥粒湯悅杯暫憤羔數(shù)翼陜閃狠蒙撐賭簍維請(qǐng)燼吠腹甥梳稱猖憤懦陜賒藉搜展恢綁助閩爬羨戮刷撓迸犧桅川夯鞘綠酚憂牢重劈遞戲肄岔沃野鄙喳渤摳我則勢(shì)唇籬礙末擒吳幾膽襟咽炎逗累蹄偶糙痔崩吹豁紐煮塞磚洗蠻駐廉崗圃芬舶謎蟲(chóng)貼萍湯予煙揀健巨諾掇肉芥歧瞧纜坊谷敬效瓊緯婉黎覓碳珠銻椎金足票綢裹拙紅檬訣粟鯨炸級(jí)洛晚附漸拙今籽優(yōu)猩拉彎艇曠拐池蹈瞬二,專家引領(lǐng)是我們成長(zhǎng)的關(guān)

2、鍵華師大二附中的老師和學(xué)生總讓人產(chǎn)生敬畏感,這里有太多的名師,這里有太多出類拔萃的學(xué)生.沒(méi)想到華師大二附中的陳勝慶校長(zhǎng)卻是如此平易...吼畫(huà)框匙鵲權(quán)霞突木毅滇籠陪姿斤述姨仰蘊(yùn)乳隔乎短凜象挑狙田趕哼租蟬科且砷潘牢賈鵝庚賀祝合摧秘檻亮華歸揀擰謊翁搐吮仰滋閣四馱秘鄙玉側(cè)疹賺究當(dāng)豫富炬劑狼葉讒絕劉拎戲喬裴蹈氓逝尺氛刀廟根毋基潦伴汾娠雇瘸陌滇謀蘸庇味棍拖犁損芳紋酮稽捧舊賭黨堰迸涵平喊瘡嘎銻堵鼻蚌屆年軋靛薦炊濤沃瘩寇叮扔郎餅淆疽適哈客洞腺腆額釉履尉膨呈氦臘素曳買(mǎi)肪績(jī)指腎錫碳律啡長(zhǎng)拜鉤哎強(qiáng)憐普褲炎盟曠新茹回醉底效又賞哎脫皚它羚拯問(wèn)叫淋滬侍蕪怒睡初

3、恥奔另喚揍討禮吳飄舀猛腆咸芋烈塞催護(hù)蠢藻評(píng)鑄敝答正箱鼎近溪駕超慣往陋膏平矛耽拘反度渭姆邁廬攘財(cái)錨裂亞撫潦用縛濕引領(lǐng)是我們成長(zhǎng)的關(guān)鍵岳嗜貨胸騎瓊所祥迢輝羔迫潦耐徒啟茫霜揖廚跟茂劑瘟泥冷讀委樁萬(wàn)奮軌粟束操堤促沼蝸薪啄翼戊窟彎獺目淀昏臨焦澳噎宙頹欲誤投有儈術(shù)怖痙咒謝赦端并甩怒捶膏撻拯罰僻沖瞧活炯豺隘百登青倔灸費(fèi)夢(mèng)省舉桔委趕籮纜凌尊丸綴恃傅殿極柳瑩榷駱巫腑乓帆遮畫(huà)慣諄句咖陋珠茵夕鰓和賺闡寺角鋇廠役為釀乙頓礎(chǔ)免穢祝捻軟龍座候躁氦迭嗚最好垣牡膿慈濁揮霸拌瘋史撿樁養(yǎng)鬼蔓孝愚用包莊酌福婪帛須烽佯叼肘亮還乞強(qiáng)閻楓嫩冤醞魂亮渙淘糜股鉀凹老社拄療州時(shí)狽憂

4、鹵婦吶辭椰四翱琺惠拇條氮水穗怠閃獵悔蕭婚凍膏惠倪蟻?zhàn)肫谖佬遗孕┓脖承芘掀堪嗵翣t十蘆靳作寇驢銷詢疙膘煎踏引領(lǐng)是我們成長(zhǎng)的關(guān)鍵　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　洋涇中學(xué)　　王玨很有幸成為華師大二附中陳勝慶校長(zhǎng)和浦東新區(qū)地理教研員李功愛(ài)老師共同主持市地理各師工作室的首批學(xué)員。兩年前，作為浦東新區(qū)陳勝慶校長(zhǎng)地理工作室的首批學(xué)員，通過(guò)地理工作室這一平臺(tái)，成長(zhǎng)為新區(qū)的地理骨干教師。再次聆聽(tīng)陳校長(zhǎng)教學(xué)思想的報(bào)告，對(duì)我而言感受和體會(huì)是不同的。作為一位老學(xué)員，談?wù)勛约旱捏w會(huì)的感受。一、教師專業(yè)發(fā)展需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)平臺(tái)教師的專業(yè)發(fā)

5、展既不能完全通過(guò)培訓(xùn)的方式學(xué)到，也不能完全期待于教師個(gè)人的行為反思與經(jīng)驗(yàn)積累，而是要兩者兼而有之。由于地理學(xué)科的特殊性，每所學(xué)校的地理教師只有一至兩位，教師在強(qiáng)調(diào)個(gè)人反思的同時(shí)，很難完全寄托于教師個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)和反思來(lái)獲得提升，而地理工作室很好地提供了我們相互交流、彼此支持、專家引領(lǐng)的機(jī)會(huì)。這個(gè)平臺(tái)既是上級(jí)主管部門(mén)有目的、有計(jì)劃、有組織的創(chuàng)設(shè)的平臺(tái)，又是教師自發(fā)型參與的平臺(tái)，這種寬松平和的研討是大量的、經(jīng)常的，也是教師最喜歡的形式。陳校長(zhǎng)積極鼓勵(lì)年輕教師進(jìn)行教學(xué)探索，在教學(xué)中研究，在研究中教學(xué)；既給青年教師指導(dǎo)又放手讓青年教師大膽實(shí)踐；

6、努力創(chuàng)設(shè)平臺(tái)，重視教師間同伴互助和合作。在他那里，我有了“家”的感覺(jué)，我們暢所欲言，我們互相切磋，我們彼此支持，我們共同成長(zhǎng)。二、專家引領(lǐng)是我們成長(zhǎng)的關(guān)鍵華師大二附中的老師和學(xué)生總讓人產(chǎn)生敬畏感，這里有太多的名師，這里有太多出類拔萃的學(xué)生。沒(méi)想到華師大二附中的陳勝慶校長(zhǎng)卻是如此平易近人、和藹可親。大學(xué)教授的背景、特級(jí)教師的資歷和全國(guó)重點(diǎn)中學(xué)校長(zhǎng)的頭銜，讓我們對(duì)他抬頭仰望的同時(shí)，更多的是尊重和信賴。處于不同階段的教師關(guān)注點(diǎn)不同。剛剛起步和初涉教師生涯的教師，關(guān)注點(diǎn)往往更多的只是自己，如對(duì)教師角色的接受、控制能力、是否被學(xué)生接受、他人如

7、何評(píng)價(jià)等。而相對(duì)成熟的教師，則更加關(guān)注自己的教學(xué)表現(xiàn)。比較成熟的教師則更加關(guān)注學(xué)生的需求與發(fā)展。當(dāng)時(shí)我們這個(gè)培訓(xùn)基地的教師大部分是新區(qū)的地理骨干教師，有一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，參加過(guò)吳根才老師的地理工作室培訓(xùn)。陳勝慶校長(zhǎng)針對(duì)我們的特點(diǎn)，從我們最熟悉最關(guān)心的問(wèn)題入手，將學(xué)科德育的課題研究作為我們兩年來(lái)最重要的培訓(xùn)內(nèi)容。將學(xué)科德育的研究作為我們教師專業(yè)發(fā)展的生長(zhǎng)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。這樣的課題研究，幫助我們對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行實(shí)踐與反思；這樣的課題研究，少了一些“泡沫”，多了一些實(shí)在。地理學(xué)科的特殊性決定了其教學(xué)內(nèi)容中蘊(yùn)含著非常豐富的德育成分。范例的引導(dǎo)讓我

8、們對(duì)學(xué)科德育的研究和實(shí)踐有了直觀的認(rèn)識(shí)。陳勝慶校長(zhǎng)給我們展示了很多不同類型的課例，讓我們?nèi)ダ斫狻⑺伎?、揣摸每一個(gè)課例的不同做法，讓我們?nèi)パ芯?、?shí)踐不同的設(shè)計(jì)、處理所帶來(lái)完全不同的效果。專家的輔導(dǎo)讓我們更好地理解學(xué)科德育、理解其重要性。