談?wù)動變簝A聽習慣與能力的培養(yǎng)

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1、談?wù)動變簝A聽習慣與能力的培養(yǎng)-學(xué)前教育論文談?wù)動變簝A聽習慣與能力的培養(yǎng)福建省南安市官橋鎮(zhèn)中心幼兒園柯麗香摘要：幼兒正處于語言發(fā)展的關(guān)鍵期，傾聽是幼兒感知和理解語言的行為表現(xiàn)，培養(yǎng)幼兒良好的傾聽習慣與能力有助于幼兒更好的表達表現(xiàn)，有助于促進幼兒語言良性發(fā)展。幼兒教學(xué)實踐中，我們發(fā)現(xiàn)大部分幼兒在傾聽中總會出現(xiàn)易走神、易受干擾、易錯聽漏聽、易遺忘以及易插嘴打斷他人說話等等問題。我認為，如何培養(yǎng)幼兒良好的傾聽習慣與能力是幼兒教學(xué)的重要課題。關(guān)鍵詞：幼兒幼兒教師傾聽習慣傾聽能力幼兒正處于語言發(fā)展的關(guān)鍵期，傾聽是幼兒感知和理解語言的行為表現(xiàn)，是幼兒語言發(fā)展中不可缺少的一種行為能力。幼兒們通過傾聽接

2、收信息、獲取知識、表達個性，進而變得會聽、會說、會用準確的語言交流和表現(xiàn)；可見，如何培養(yǎng)幼兒良好的傾聽習慣與能力，對于幼兒語言良性發(fā)展和個性品質(zhì)的養(yǎng)成至關(guān)重要。幼兒教學(xué)實踐中，我們不難發(fā)現(xiàn)幼兒的傾聽習慣、能力與幼兒的個性和年齡特點、習慣養(yǎng)成、教學(xué)引導(dǎo)以及家庭教養(yǎng)等因素息息相關(guān)。在此，我認為在幼兒教育教學(xué)活動中培養(yǎng)幼兒良好的傾聽習慣與能力，應(yīng)該注重做好以下幾個方面工作：一、注重培養(yǎng)幼兒傾聽習慣因為個性和年齡特點的局限性，幼兒們總是缺乏傾聽別人說話的耐心，注意力容易分散，自制力比較弱，在傾聽別人說話或者教學(xué)課堂中難免會做小動作、東張西望、自顧自說等，特別是有些活潑好動、表現(xiàn)欲強烈的幼兒，常

3、常急欲于表達自己的想法而隨意插嘴打斷他人發(fā)言，結(jié)果造成教師教學(xué)指示不能清晰傳達、幼兒錯聽漏聽教師指令或教學(xué)反應(yīng)較慢等問題；針對這些問題，幼兒教師應(yīng)該要注重培養(yǎng)幼兒良好的傾聽習慣，在教育教學(xué)活動中更加注意言傳身教和組織訓(xùn)練，切實提升幼兒傾聽意識和習慣養(yǎng)成。（一）激發(fā)幼兒傾聽興趣興趣往往是幼兒注意聽講、主動學(xué)習的原動力。只有當傾聽的內(nèi)容能夠引起幼兒的興趣時，幼兒才能充分調(diào)動自己的積極性，自覺而熱情地投入到傾聽活動中去。幼兒教師要根據(jù)幼兒年齡特點的不同，精心為各個年齡層次的幼兒選擇授課傾聽內(nèi)容：對于小班的幼兒，選擇一些較為簡短、有趣、易懂易記、口口傳唱的兒歌、故事等；對于中班的幼兒選擇一些稍

4、長、生動形象、具有一定表演性、趣味性的內(nèi)容；對于大班的幼兒，則選擇一些相對較長、具有一定故事情節(jié)轉(zhuǎn)折和語言難度的內(nèi)容。另外，幼兒教師要勤于捕捉幼兒比較關(guān)心、興趣濃厚并且“津津樂道”的熱點話題。比如，幼兒喜歡觀看的電視節(jié)目中名目繁多的兒童食品廣告、熱播動畫片里角色語言以及各式擬態(tài)玩具使用等等，都是幼兒們非常感興趣并且樂于傾聽的。（二）增強幼兒傾聽意識幼兒教師教學(xué)中要時常提問、提醒和督促幼兒養(yǎng)成良好的傾聽習慣，并在教學(xué)活動中創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的語言交流環(huán)境和條件。比如，每天幼兒來園上學(xué)或者課間交流時，幼兒教師可以問問幼兒“昨天晚上看了什么動畫片啊”“電視中××食品廣告是怎么說的啊”“昨天老師給你布置

5、了什么任務(wù)啊”“見到××人應(yīng)該怎么說啊”等，把握機會，幫助幼兒喚起記憶和思考語言信息，有效培養(yǎng)幼兒有意識地、認真專注地傾聽，增強幼兒傾聽意識。（三）創(chuàng)設(shè)幼兒傾聽環(huán)境積極創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境，能夠有意調(diào)動幼兒傾聽的注意力和辨別力，同時增長了幼兒傾聽帶來的快樂和自信，是培養(yǎng)幼兒傾聽習慣的關(guān)鍵。為此，幼兒教師要結(jié)合日常教學(xué)以及幼兒生活習慣實際情況，極力創(chuàng)造幼兒傾聽的語言環(huán)境，如在幼兒入園、離園的時候、課間做操的時候以及飯前飯后空余時間，可以給幼兒播放一些優(yōu)美、歡快、動聽的兒歌、輕音樂、有聲故事等；在幼兒散步或園外活動時，可以讓幼兒沿路傾聽風聲、雨聲、雷聲等自然界的各種聲音、傾聽汽笛聲、喇叭聲、

6、自行車脆鈴聲等各種交通工具聲音、傾聽蟬、貓、狗、豬等各種動物的鳴叫聲音，在一定的語言環(huán)境和傾聽活動中，引導(dǎo)幼兒模仿、分辨和講述，充分啟蒙發(fā)揮幼兒想象力，幼兒于不知不覺中對傾聽產(chǎn)生了濃厚興趣，進而專注傾聽，養(yǎng)成良好傾聽習慣。二、注重教育教學(xué)的引導(dǎo)和示范幼兒的可塑性極強，其無時不在的“好奇心”通常表現(xiàn)為樂此不疲的模仿活動中；而幼兒教師正是幼兒成長和發(fā)展過程中的重要他人，幼兒教師的一言一行，一舉一動，甚至是口頭禪、慣用手勢等都是幼兒樂于模仿學(xué)習的“榜樣”。因此，要培養(yǎng)幼兒良好的傾聽習慣與能力，幼兒教師在日常教學(xué)實踐中需特別注意以身作則的示范和引導(dǎo)，有效避免消極榜樣作用。（一）學(xué)會耐心傾聽教學(xué)

7、活動中，教師向幼兒提出問題后，要耐心等待和傾聽每一個幼兒的發(fā)言，無論幼兒們的發(fā)言對錯與否，詞不達意也好、答非所問也好、羅嗦無序也好，教師都要專注傾聽，切忌選擇性傾聽幼兒發(fā)言，當幼兒說出自己想聽的或聽到預(yù)想中的回答就滿足而不經(jīng)意打斷幼兒意猶未盡的發(fā)言，缺乏真誠的態(tài)度、缺乏耐心，這樣不僅嚴重打擊了幼兒樂于傾聽發(fā)言的積極性，還會讓幼兒的心理蒙上一層陰影，潛意識抗拒傾聽發(fā)言；此外，教師還應(yīng)切忌心不在焉，不能隨意用“嗯、哦、好了、知道了”等語言敷衍應(yīng)付幼