淺談如何利用多媒體技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生空間與圖形觀念

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1、三優(yōu)聯(lián)評(píng)之教學(xué)論文淺談學(xué)生的空間與圖形觀念在多媒體教學(xué)中的培養(yǎng)柱的表面積》教學(xué)反思單位：湘西州龍山縣第二小學(xué)作者：石紹友電話：15007407115郵編：416800多媒體技術(shù)環(huán)境下小學(xué)生學(xué)習(xí)幾何與圖形是在情景Z屮的學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)情景,就成為這一學(xué)習(xí)的前提條件。多媒體技術(shù)環(huán)境下，可以為學(xué)生提供大量的感興趣的信息資源，再現(xiàn)真實(shí)的情景，使學(xué)牛在輕松、活潑的良好氛圍中自主、積極地學(xué)習(xí)，同時(shí)也拓寬了學(xué)生眼界，增強(qiáng)了學(xué)生探索知識(shí)的強(qiáng)烈欲望。從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)幾何形體的興趣。如在教學(xué)“圓柱的表面積”時(shí)，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)“木工制作水桶”的情境，配以動(dòng)畫，用動(dòng)畫展示制

2、作水桶的全過(guò)程設(shè)計(jì)問(wèn)題？他應(yīng)該怎樣選取材料？怎樣才能既不浪費(fèi)材料乂不會(huì)缺少材料呢？”學(xué)牛在動(dòng)畫的刺激下，始終保持著濃厚的學(xué)習(xí)興趣，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對(duì)“圓柱的表面積”這一概念產(chǎn)生濃厚的興趣，收到了良好的效果。本節(jié)課在教學(xué)上釆用了引導(dǎo)、放手、引導(dǎo)的方法，通過(guò)教師的“導(dǎo)”，鼓勵(lì)學(xué)生積極、主動(dòng)地探究新知。1、直觀演示和實(shí)際操作相結(jié)合新課開始，教師通過(guò)圓柱教具直觀演示，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)圓柱體的特征，進(jìn)而理解圓柱表而積的意義。在教學(xué)側(cè)面積的計(jì)算時(shí)，精心設(shè)疑：圓柱的側(cè)而是個(gè)曲面，怎樣計(jì)算它的面積呢？想一想，能否將這個(gè)曲面轉(zhuǎn)化為我們學(xué)過(guò)的平面

3、圖形，從中思考和發(fā)現(xiàn)它的側(cè)面積該怎樣計(jì)算呢？在老師的啟發(fā)下，學(xué)生以小組為單位，用圓柱形紙筒進(jìn)行實(shí)際操作，最后探究出側(cè)面積的計(jì)算方法。2、講練結(jié)合。教學(xué)這節(jié)課，我改變了傳統(tǒng)的先講后練的教學(xué)模式，做到講練結(jié)合貫穿教學(xué)的始終。而且使練習(xí)隨著講解由易到難，層層深入，一環(huán)緊扌II一環(huán)。每一步練習(xí)都是下一步練習(xí)的基礎(chǔ)。生理解了圓柱的表面積的意義（即：表面積二底面積X2+側(cè)面積）以后，作為檢查復(fù)習(xí)，我首先按從左到右的順序依次出示三個(gè)圓柱體，并分別告訴條件：（單位：厘米）r=3cl=4c二6.28,然后讓學(xué)生練習(xí)求它們的底面積，并做好記錄；在學(xué)生發(fā)現(xiàn)了

4、圓柱側(cè)面積的計(jì)算方法以后，仍以上面三個(gè)圓柱為主，從右向左依次給出三個(gè)圓柱的高：（單位：厘米）h二7h=6h=3,要求計(jì)算出這三個(gè)圓柱的側(cè)面積，同樣做好記錄；在學(xué)生學(xué)會(huì)計(jì)算圓柱的底面積和側(cè)而積以后，設(shè)疑：你會(huì)計(jì)算這三個(gè)圓柱的表而積嗎？學(xué)生在充分練習(xí)鋪墊的基礎(chǔ)上，利用計(jì)算所得數(shù)據(jù)，合理白然地就計(jì)算出了三個(gè)圓柱的表面積。再練習(xí)表面積的實(shí)際應(yīng)用吋，又很自然進(jìn)行了“進(jìn)一法”的教學(xué)。使講練真正做到了有機(jī)結(jié)合，學(xué)牛學(xué)得輕松，練得有趣。4、“圓柱的表面積”這部分教學(xué)內(nèi)容包括：圓柱的側(cè)面積、表面積的計(jì)算,表而積在實(shí)際生活中的應(yīng)用以及用進(jìn)一法取近似值。我依

5、據(jù)教材，但又不同于教材，創(chuàng)造性地使用教材進(jìn)行了對(duì)課堂的安排。我是將側(cè)面積計(jì)算方法的推導(dǎo)作為教學(xué)的難點(diǎn)來(lái)突破；將表面積的計(jì)算作為重點(diǎn)來(lái)教學(xué)；將表面積的實(shí)際應(yīng)用作為重點(diǎn)來(lái)練習(xí)；將用進(jìn)一法取近似值作為一個(gè)知識(shí)點(diǎn)在練習(xí)中理解和掌握。四者有機(jī)結(jié)合、相互聯(lián)系，多而不亂。整個(gè)一節(jié)課，增加容量但又學(xué)得輕松，極大提高了調(diào)堂教學(xué)效率。5、我認(rèn)為這節(jié)課只要解決了圓柱的側(cè)面積計(jì)算，圓柱的表面積計(jì)算就會(huì)水到渠成，于是我首先安排了側(cè)面積的計(jì)算。我巧設(shè)疑問(wèn)：圓柱的側(cè)面是個(gè)曲面,怎樣計(jì)算它的面積呢？想一想，能否將這個(gè)曲面轉(zhuǎn)化為我們學(xué)過(guò)的平面圖形，從中思考和發(fā)現(xiàn)它的側(cè)面

6、積該怎樣計(jì)算呢？在老師的啟發(fā)下，學(xué)生以小組為單位，用圓柱形紙筒進(jìn)行實(shí)際操作，最后探究出側(cè)而積的計(jì)算方法。圓柱的側(cè)而展開后是長(zhǎng)方形（也有可能是正方形）；長(zhǎng)方形的長(zhǎng)等于圓柱底面的周長(zhǎng)，寬等于圓柱的高。因?yàn)殚L(zhǎng)方形的面積二長(zhǎng)X寬，所以圓柱的側(cè)面積二底面周長(zhǎng)X高。圓柱由三部分組成，只要算出它的側(cè)面積和一個(gè)底面積，就能很快得出圓柱的表面積。教學(xué)圓柱的表面積計(jì)算后，就安排了表面積在實(shí)際生活中的應(yīng)用例題。生活中圓柱體比較多見，應(yīng)用廣泛，如圓柱形油桶、水桶、花壇、通風(fēng)管等，我們?cè)诮鉀Q問(wèn)題時(shí)，就要聯(lián)系生活實(shí)際，是求哪些部分的面積。在保留小數(shù)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)

7、識(shí)理解，所要用的原料都要比實(shí)際計(jì)算的結(jié)果稍微多一些，要考慮到接口等實(shí)際問(wèn)題，所以要采取進(jìn)一法。6、從課后作業(yè)中，我得到反饋，學(xué)生出現(xiàn)了典型的錯(cuò)誤，我認(rèn)真反思，覺得有些方而做的不夠。（1）圓的周長(zhǎng)和圓的面積是兩個(gè)截然不同的概念，計(jì)算公式也肯定不同。但計(jì)算之前沒有進(jìn)行適當(dāng)?shù)膹?fù)習(xí)，導(dǎo)致在計(jì)算側(cè)面積吋用了底面積乘高，而在計(jì)算底面積時(shí)又用了周長(zhǎng)公式，個(gè)別學(xué)生搞混淆了。（2）圓柱的表而積計(jì)算，大多數(shù)學(xué)生列了綜合算式，其中有一步計(jì)算錯(cuò)誤導(dǎo)致全題錯(cuò)誤。剛學(xué)時(shí)最好要求學(xué)生列分步式計(jì)算，不但理清思路，更能減少失誤。我會(huì)堅(jiān)持課后進(jìn)行反思，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，找出不足，

8、做得不夠的方面在下次想辦法彌補(bǔ)！