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《新課程下農(nóng)村語(yǔ)文教學(xué)誤區(qū)及對(duì)策》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫(kù)。
1、新課程下農(nóng)村語(yǔ)文教學(xué)誤區(qū)及對(duì)策北師大版義務(wù)教育課程小學(xué)語(yǔ)文教材已大面積推廣和使用。這是近年來(lái)小學(xué)語(yǔ)文課程改革的大事，受到語(yǔ)文教育界特別是小學(xué)語(yǔ)文教師的廣泛關(guān)注。新教材的實(shí)驗(yàn)、推廣和使用，可促使小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)擺脫直接灌輸?shù)睦щy局面，進(jìn)一步掌握小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的新理念，探求教學(xué)的新方法，成了當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教師的首要任務(wù)和必行之路。在這種新浪潮的推動(dòng)下多媒體很順利地進(jìn)入了課堂，使語(yǔ)文教學(xué)的“繁、難、舊”變?yōu)椤昂?jiǎn)、易、新”。在新教材的實(shí)驗(yàn)與使用中，多數(shù)教師的課堂教學(xué)思路和方法出現(xiàn)了跨越式的變化，然而仔細(xì)研究卻發(fā)現(xiàn)其中存在著誤區(qū)，偏離了教學(xué)目標(biāo)，這必須引起我們小學(xué)語(yǔ)文教師的警惕。一、“放”而不“收”
2、，遠(yuǎn)離目標(biāo)新課程背景下小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)的基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美、能等的全面、持續(xù)、和諧發(fā)展，教學(xué)總目標(biāo)是注重學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的訓(xùn)練與培養(yǎng)，注重學(xué)生獲取語(yǔ)文知識(shí)與語(yǔ)文技能的過(guò)程中學(xué)會(huì)語(yǔ)文運(yùn)用，以提高學(xué)生的語(yǔ)文能力，如讀書(shū)、寫(xiě)作及分析問(wèn)題的能力，并形成積極的情感、態(tài)度與價(jià)值觀等。但在新課改背景下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，多數(shù)教師課堂上大量花費(fèi)時(shí)間，用來(lái)知識(shí)形成過(guò)程的探究和學(xué)習(xí)方法的獲取。從表面上看，很合乎新課程教學(xué)理念，但用心琢磨卻發(fā)現(xiàn)它忽視了語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，如學(xué)生對(duì)語(yǔ)文重點(diǎn)字音、形、義的掌握，語(yǔ)文基本詞句的積累，語(yǔ)文能力的培養(yǎng)，以及語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的應(yīng)用等。記
3、得我在聽(tīng)了一位小學(xué)語(yǔ)文教師的公開(kāi)課后，對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)進(jìn)行了抽查，結(jié)果讓人吃驚的是學(xué)生一無(wú)所獲?？此茪夥栈钴S、學(xué)習(xí)興趣濃烈的課堂，怎么會(huì)是這種結(jié)果呢？潛心研究，我總認(rèn)為：課堂上學(xué)生語(yǔ)文情感和態(tài)度的培養(yǎng)是離不開(kāi)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的，它是在掌握語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的積累中逐步形成和實(shí)現(xiàn)的，忽視基本知識(shí)與基本技能的課堂教學(xué)，就缺乏語(yǔ)文教學(xué)的主導(dǎo)性、嚴(yán)密性、科學(xué)性，這樣的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)際上是不符合新課標(biāo)要求的。二、為用課件而用課件近年來(lái)，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)積極倡導(dǎo)電教手段，大力提倡多媒體進(jìn)入課堂教學(xué)，從而使抽象的事物具體化，復(fù)雜的東西簡(jiǎn)單化，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，促進(jìn)學(xué)生對(duì)所
4、學(xué)內(nèi)容的掌握與感悟，還能活躍課堂學(xué)習(xí)氣氛，可以說(shuō)好處多多。但不能因此就每節(jié)課都用電教手段，也不能因此就認(rèn)為多媒體手段運(yùn)用得越多教學(xué)效果越好。因?yàn)樾W(xué)生的好奇心較強(qiáng)，不必要的或過(guò)多的課件會(huì)把學(xué)生的注意力分散到華麗的屏幕上，其注意力就不會(huì)集中到課堂學(xué)習(xí)上，而且不利于學(xué)生創(chuàng)造能力、想象力、思考力和思維能力的培養(yǎng)。還有，多媒體固然能形象、直觀地展示知識(shí)的形成及其演變過(guò)程，但有些所展示的正是學(xué)生需要?jiǎng)邮只騽?dòng)腦想象、思考解決的，這樣，合作探究就流于形式，成為了公開(kāi)課的花瓶，對(duì)于多數(shù)學(xué)生的能力培養(yǎng)起不了多大的作用。學(xué)生的惰性就會(huì)表露出來(lái)，效果就適得其反。三、放棄因材施教，忽視學(xué)生個(gè)體發(fā)展和素質(zhì)的
5、提高新課程明確要求語(yǔ)文學(xué)習(xí)以學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探究、合作交流為學(xué)習(xí)方式，從而促使學(xué)生整體發(fā)展和素質(zhì)提高。但學(xué)生之間存在著差異性，大部分教師在實(shí)際的課堂教學(xué)中只看到智商較好的學(xué)生，因?yàn)樗麄儠?huì)幫助老師順利地完成任務(wù)。而對(duì)智力水平較低的學(xué)生視而不見(jiàn)，或者偶爾發(fā)現(xiàn)了，但這些學(xué)生往往會(huì)答非所問(wèn)，此時(shí)教師不去趁機(jī)鼓勵(lì)、引導(dǎo),反而輕率地說(shuō)一聲："笨蛋，坐！”就算了結(jié)了，這樣極大地挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也有可能使學(xué)生無(wú)所適從。這樣，使得課堂教學(xué)就成了少數(shù)同學(xué)唱主角而多數(shù)同學(xué)濫竽充數(shù)，也就是說(shuō)這樣的課堂便成了一些好學(xué)生展示自己的舞臺(tái)，而使生生合作、師生合作形同虛設(shè)，勢(shì)必會(huì)造成兩極分化。這也有悖于新
6、課程理念，與新課標(biāo)的要求也相差甚遠(yuǎn)。面對(duì)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，應(yīng)釆用積極的辦法，在充分合理利用多媒體的基礎(chǔ)上，積極挖掘教師潛能，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，從而使多媒體教學(xué)朝著健康、良好的方向發(fā)展。具體辦法：1?創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造氣氛。多媒體充分利用圖象、音響聲情并茂使學(xué)生身臨其境，便于學(xué)生全身心投入其中。2?利用多媒體培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。如詩(shī)歌教學(xué)“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)"。教師在教學(xué)中可以施展學(xué)生想象力，試著繪畫(huà)，并向同學(xué)展示，以此激發(fā)學(xué)生積極參與意識(shí)。教師也可設(shè)計(jì)一些相關(guān)問(wèn)題，讓學(xué)動(dòng)手操作多媒體，從而充分施展學(xué)生的才干。3?教師變傳授型為引導(dǎo)型、導(dǎo)讀型。教學(xué)過(guò)程中師生之間的交流與合作是任何工
7、具設(shè)備都無(wú)法代替的。在講課中教師一個(gè)手勢(shì)，一次微笑，一句贊語(yǔ)，甚至一個(gè)眼神都有不可疏忽的作用。教師應(yīng)精確引導(dǎo)學(xué)生如何閱讀、理解、并組織學(xué)生不斷討論研討，合作學(xué)習(xí)。4?在利用多媒體的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生充分閱讀語(yǔ)言文字。首先，文字是一種有著無(wú)比巨大想象空間的藝術(shù)?！耙磺€(gè)讀者就會(huì)有一千個(gè)哈姆雷特?！边@充分說(shuō)明文字所帶給人們的豐盛想象。所以教師在課文教學(xué)過(guò)程中要高度注意學(xué)生的閱讀。多媒體技術(shù)僅僅是一種手段，而不是目的，教學(xué)媒體不只是傳遞內(nèi)容的載體，更重要的是為教師創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)
