在化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

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1、在化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力在化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力在化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力素質(zhì)教育的核心是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，而化學(xué)是一門以觀察和實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，化學(xué)學(xué)科的形成和發(fā)展、新物質(zhì)的發(fā)現(xiàn)和發(fā)明無處不閃爍著創(chuàng)新思維的光芒。本文結(jié)合教學(xué)實際，就中學(xué)化學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，談?wù)勛约旱目捶??！　∫?、引?dǎo)學(xué)生有序地觀察，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力　　敏銳的觀察力是創(chuàng)新思維的起步器?？梢哉f，沒有觀察就沒有發(fā)現(xiàn)，更不能有創(chuàng)造。在課堂中，怎樣培養(yǎng)學(xué)生的觀察力呢？首先，在觀察之前，要給學(xué)生提出明確而又具體的目的、任務(wù)和要求。其次，要在觀察中及

2、時指導(dǎo)，比如要指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)觀察的對象有順序地進行觀察，要指導(dǎo)學(xué)生注重觀察細(xì)節(jié)變化和隱蔽性背景，要指導(dǎo)學(xué)生選擇適當(dāng)?shù)挠^察方法，要指導(dǎo)學(xué)生及時地對觀察的結(jié)果進行分析總結(jié)等，要科學(xué)地運用直觀教具及現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，以支持學(xué)生對研究的問題做仔細(xì)、深入的觀察。要努力培養(yǎng)學(xué)生濃厚的觀察興趣，注意培養(yǎng)想象力。　　二、創(chuàng)設(shè)問題情景，激發(fā)學(xué)生的興趣和好奇心　　興趣是探求知識的原動力，是學(xué)習(xí)的“催化劑”，也是發(fā)明創(chuàng)造的精神源泉。興趣是創(chuàng)新思維的先導(dǎo)，好奇心是人們認(rèn)識自然、探索自然的主要心理素質(zhì)，因此，激發(fā)學(xué)生的興趣和好奇心是培養(yǎng)創(chuàng)新思維的重要起點。教師應(yīng)不斷創(chuàng)設(shè)問題情景，激發(fā)興趣，使學(xué)生在

3、好奇心的驅(qū)動下，自己主動去尋找問題的答案或解決辦法。如在乙酸乙酯的制備實驗中，創(chuàng)設(shè)如下問題情景：為什么乙醇加入的量較多？為什么最后才加入濃硫酸？濃硫酸起什么作用？為什么要加入幾粒碎瓷片？被加熱的試管為什么要傾斜45°？導(dǎo)管口在伸入作為接收器的試管中為什么在液面上方？為什么要用比較長的導(dǎo)管？為什么要用飽和碳酸鈉溶液作為接收液？氫氧化鈉同樣能與乙酸反應(yīng)，為什么不用氫氧化鈉？　　在教學(xué)過程中，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，與學(xué)生一起探討充滿疑惑的問題，從而促進學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。　　三、創(chuàng)設(shè)想象情景，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力　　心理學(xué)家認(rèn)為，想象是人腦對已有的表象重新加工和改造，以形成

4、新表象的思維方法。想象力是創(chuàng)造思維中不可缺少的心理素質(zhì)。想象是思維探索的翅膀，愛因斯坦說：“想象比知識更重要，因為知識是有限的，而想象可以包羅整個宇宙?！痹诨瘜W(xué)教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生進行化學(xué)想象，往往能縮短解決問題的時間，獲得化學(xué)發(fā)現(xiàn)的機會，鍛煉化學(xué)思維。凱庫勒對苯環(huán)結(jié)構(gòu)的確定，二十世紀(jì)八十年代C60結(jié)構(gòu)的確定，是化學(xué)史上依靠想象而確定其結(jié)構(gòu)的兩大杰作。因此，在教學(xué)中必須充分發(fā)揮化學(xué)想象去開啟學(xué)生思維的心扉，鼓勵學(xué)生預(yù)見想象，超前思維。還應(yīng)根據(jù)教材潛在的因素，創(chuàng)設(shè)想象情景，提供想象材料，誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性想象。另外，還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生掌握一些想象的方法，像類比、歸納等。例如，濃硫

5、酸使蔗糖脫水時，蔗糖變黑膨脹現(xiàn)象，可用面粉經(jīng)過發(fā)酵后做成饅頭的原理來類比理解；金屬鈉在水和煤油分界面反應(yīng)時，鈉在煤油層中上下跳動的現(xiàn)象，可用在游泳池里人和充氣的救生圈的關(guān)系來理解；判斷CH2=CH—C≡C—CH=CH2的空間結(jié)構(gòu)時，可引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)碳碳雙鍵和碳碳三鍵的空間結(jié)構(gòu)想象該有機物的結(jié)構(gòu)，得出6個碳原子不可能在同一條直線上，6個碳原子有可能都在同一個平面上的結(jié)構(gòu)?！　∷摹I造民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍，激勵質(zhì)疑　　孔子曰：“疑是思之始，學(xué)之端?！薄白x書先要會疑。于不疑處有疑，方是進矣。有疑而不疑者，不曾學(xué)，學(xué)則須疑?！边@是晉代學(xué)者張載的讀書名言，它充分說明學(xué)習(xí)是一個不斷

6、質(zhì)疑和釋疑的過程。古人云：“學(xué)貴有疑，小疑則小進，大疑則大進?！币墒撬贾?，質(zhì)疑是探求新知識的開始，也是創(chuàng)新的動力和源泉。愛因斯坦曾說：“提出一個問題比解決一個問題更重要?！惫膭顚W(xué)生質(zhì)疑問難，可以有效地誘導(dǎo)和調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)新思維活動。如何才能做到呢？　　首先，在平時的化學(xué)教學(xué)中，教師要認(rèn)真鉆研教材，精心設(shè)計教案，巧設(shè)疑問，以趣激疑，以問設(shè)疑，以疑導(dǎo)思。學(xué)生能否提出問題，能否提出好問題，關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)學(xué)生提問的情景。如在氨氣的實驗室制法的教學(xué)中，先讓學(xué)生歸納獲得氨氣的途徑：　　（1）N2+3H22NH3；（2）濃氨水揮發(fā)產(chǎn)生氨；（3）銨鹽受熱分解產(chǎn)生氨；（4）銨鹽溶液和堿溶

7、液反應(yīng)放出氨；（5）銨鹽固體和堿固體反應(yīng)生成氨等。然后設(shè)置一個情景：如果你要獲得一些氨氣進行性質(zhì)研究，你將選取怎樣的原理，用什么裝置進行制取呢？學(xué)生經(jīng)過討論、爭辯、借助實驗遴選出合理的途徑：（1）和（3）可以很容易排除，（4）和（5）通過實驗可以很直觀地看出采用（5）氨氣逸出比較容易，因此，合理的方法是（2）或（5）。最后，讓學(xué)生對所選原理進一步優(yōu)化，如（2）中用生石灰可促進濃氨水的揮發(fā)，（5）中銨鹽和堿可優(yōu)先選擇氯化銨和熟石灰，最后按相應(yīng)的實驗原理進行實驗裝置的設(shè)計?！　∑浯?，教師應(yīng)相信和尊重學(xué)生，給學(xué)生營造一種民主、開放、和諧、寬松、樂學(xué)、平等、互相信任、心