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1、深研方法趣學(xué)拼音永登縣龍崗小學(xué)陳立萬“大綱”對低年級漢語拼音的要求是：學(xué)會聲母、韻母、聲調(diào)和整體認讀音節(jié)，能夠準確拼讀音節(jié)，能正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。并且漢語拼音是小學(xué)語文教學(xué)的一個重要組成部分，是幫助學(xué)生識字、閱讀、學(xué)好普通話的工具。然而集中近五周的時間，讓剛?cè)雽W(xué)的兒童掌握一組相對單調(diào)、枯燥、抽象的符號，其困難是可想而知的。如何進一步提高漢語拼音教學(xué)效率，讓學(xué)生在輕松、快樂的環(huán)境中學(xué)好拼音呢？我在教學(xué)中的體會是：一、激發(fā)興趣，授之以漁興趣是學(xué)好知識的首要因素，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)漢語拼音充滿興趣是關(guān)鍵。在拼音教學(xué)中，如果總是授之以魚，告訴學(xué)生這是什么、怎么讀、
2、怎么記，久而久之必定會造成學(xué)生的厭煩情緒。如何調(diào)動學(xué)生的積極性呢？那就要授之以漁，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中尋求樂趣。我在開始教學(xué)漢語拼音時，每個字母都會編一句兒歌，便于學(xué)生記住它們的音和形。如：“小姐姐愛唱歌，張大嘴巴aaa”，“清晨公雞要打鳴，圓圓嘴巴ooo”。當教學(xué)漢語拼音第3課《b、p》時，我講到“b”的字形時，說“小姐姐聽廣播，右下半圓bbb”。學(xué)到聲母“p”時，我問“你準備怎么記住p的樣子呀？”一名學(xué)生在我的啟發(fā)下學(xué)著編了句兒歌“小弟弟爬山坡，右上半圓ppp.”我聽后大加表揚。后來的漢語拼音學(xué)習(xí)，基本上是學(xué)生自己編兒歌記字母，我只是稍加指點。如“姐姐弟
3、弟來摸瞎，兩個門洞mmm”，“椰子樹上椰子多，左i右eieieie”，“我愛北京天安門，左a右nananan”等等，這樣不僅讓學(xué)生對學(xué)習(xí)漢語拼音產(chǎn)生了濃厚的興趣，同時也使學(xué)生的語言得到了發(fā)展。二、創(chuàng)設(shè)語境，馳騁想象漢語拼音是一串枯燥無味的字符，要想讓學(xué)生想學(xué)、樂學(xué)，就要變無趣為有趣。要充分利用教材，聯(lián)系生活，結(jié)合學(xué)習(xí)實際，創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，讓音節(jié)在語言環(huán)境中反復(fù)出現(xiàn)，使學(xué)生熟練掌握、鞏固、運用漢語拼音的技巧，最大限度地發(fā)揮漢語拼音多功能的作用?？梢酝ㄟ^編故事、表演等途徑讓學(xué)生生動有趣地學(xué)拼音。我在教學(xué)ba的四聲時就是用故事穿插的，故事的主人公是聰聰。我說：“老
4、師知道同學(xué)們有的喜歡唱歌、跳舞，有的喜歡畫畫，還有的喜歡玩，那聰聰喜歡做什么呢？”（多媒體顯示喇叭花面），接著出現(xiàn)音節(jié)bā，以多種形式練讀。又說：“有一天，天氣特別好，聰聰出去玩兒，走到院子旁看到了什么呀？”（多媒體顯示小女孩打靶畫面）再以多種方式練讀bǎ.“聰聰繼續(xù)走啊走，又看到什么呀？”（多媒體顯示小男孩拔蘿卜）“聰聰看到這么多有趣的事，真高興，他要回去告訴爸爸?！保ǘ嗝襟w顯示爸爸畫面）一個故事講完，學(xué)生學(xué)得興趣昂然，ba的四聲也學(xué)會了。在學(xué)習(xí)的過程中，我還拿出了八支鉛筆、八本書、一把傘、一把刀等東西，通過訓(xùn)練說話達到鞏固音節(jié)的目的。三、活躍思維，靈活
5、運用在教學(xué)漢語拼音的過程中，切忌為教拼音而教拼音，不應(yīng)把教學(xué)與語言學(xué)習(xí)割裂開來。因為聲、韻母就其本身而言是沒有任何意義的，單靠死記硬背行不通。那么在教學(xué)中就要啟發(fā)學(xué)生根據(jù)聲韻母說詞造句編兒歌，賦予字母以意義，這樣能引起兒童注意和學(xué)習(xí)興趣，讓他們能用上所學(xué)的拼音知識，體驗到獲取新知識后的成就感，并再次激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，而且也進一步訓(xùn)練了兒童的思維，豐富了語言積累。更重要的是，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)和語文實踐的過程中，給了每個學(xué)生展示、表現(xiàn)的機會，使每個學(xué)生都能享受到哪怕是小小的成功的快樂。只要我們賞識所有學(xué)生，那么每個學(xué)生都不會讓你失望，每個學(xué)生都會喜歡你、喜歡拼
6、音、喜歡語文。教學(xué)可充分利用課本上的插圖，引導(dǎo)學(xué)生仔細看圖觀察圖上的內(nèi)容，并訓(xùn)練學(xué)生用完整的語言描述圖上內(nèi)容，同時學(xué)生又自覺地用生動形象的語言把自己的發(fā)現(xiàn)表達出來。例如在教學(xué)“zh”時，教師先出示掛圖，問：“圖上畫了誰？她在干什么？學(xué)生說：“圖上畫了一位媽媽在織毛衣。她織的毛衣可真漂亮了?！绷硪晃粚W(xué)生說：“媽媽坐在椅子上織毛衣。”又一名學(xué)生說：“媽媽把線囤放在椅子后面的小凳子上，坐在椅子上織毛衣?！辈恢挥X中，學(xué)生的思維得到了鍛煉，豐富了語言。另外，聲母、韻母是記錄漢語語音音素的符號，就其本身而言是沒有任何意義的，單靠死記硬背是行不通的。所以，在教學(xué)中啟發(fā)
7、學(xué)生根據(jù)聲韻母說詞造句，賦予字母以意義。如學(xué)習(xí)了“i”的四聲后，用“i”的四聲說詞：ī衣服、第一。í移動、阿姨。?已經(jīng)、可以。ì意見、文藝。這樣不僅有利于引起兒童注意和學(xué)習(xí)的興趣，而且學(xué)生在思考和運用語言描述字母的同時，進一步訓(xùn)練了兒童思維，豐富了語言積累。語文教學(xué)就是要最大限度的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，激活學(xué)生的思維，馳騁學(xué)生的想象力，開掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，拼音教學(xué)也不例外。其實，漢語拼音教學(xué)有法而無定法，在教學(xué)中要用聯(lián)系的觀點，發(fā)展的觀點把拼音教學(xué)和語言訓(xùn)練結(jié)合起來，把漢語拼音納入到整個語文教學(xué)體系中去認識、去定位，使?jié)h語拼音教學(xué)真正能為整個語文教
8、學(xué)奠基鋪路。深研方法趣學(xué)拼音學(xué)校：永登縣龍崗小學(xué)姓名：陳立萬職稱：
