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1、提升教師教學(xué)能力的思考與實踐──對教師教學(xué)能力培養(yǎng)的思考浙江省教育廳教研室 梁旭 摘要：本文提出了教學(xué)能力構(gòu)成的新觀點，并就教學(xué)能力評價的形式與方法進行了探索。? 關(guān)鍵詞：教學(xué)能力，教學(xué)能力構(gòu)成，評價形式與方法? 我國高中教育經(jīng)過改革開放三十年，特別是最近十多年的高速發(fā)展后，初升高的比例普遍達(dá)到90%以上，學(xué)生“有書讀”的問題基本上得到了解決，“讀好書”成為當(dāng)前面臨的主要問題。要解決“讀好書”的問題，一方面需要進行課程改革，讓學(xué)生有選擇地學(xué)習(xí)，另一方面需要提高教師的教學(xué)能力，以便提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。? 一、對教師教學(xué)能力的認(rèn)識? 教師的教學(xué)
2、能力是教師進行高效教學(xué)的核心能力。有學(xué)者認(rèn)為，教師的教學(xué)能力結(jié)構(gòu)包括具體學(xué)科教學(xué)能力、一般教學(xué)能力和教學(xué)認(rèn)知能力三種。具體由下述幾種能力構(gòu)成：（1）認(rèn)識能力，主要表現(xiàn)為敏銳的觀察力、豐富的想象力、良好的記憶力，尤其是邏輯思維能力和創(chuàng)造性能力等；（2）設(shè)計能力，主要表現(xiàn)為教學(xué)設(shè)計能力，包括確定教學(xué)目標(biāo)、分析教材、選擇與運用教學(xué)策略、實施教學(xué)評價的能力等；（3）傳播能力，包括語言表達(dá)能力、非語言表達(dá)能力、運用現(xiàn)代教育技術(shù)能力等；（4）組織能力，主要包括組織教學(xué)能力、組織學(xué)生進行各種課外活動的能力、組織培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀集體的能力、思想教育的能力、協(xié)調(diào)內(nèi)外部各方面教育力量的能力、組
3、織管理自己的活動的能力等；（5）交往能力，主要包括在教育教學(xué)中的師生交往能力。? 根據(jù)我們的教學(xué)實踐與研究，我們認(rèn)為一個優(yōu)秀教師不僅有好的素質(zhì)，好的知識背景這些與個人先天素質(zhì)及大學(xué)學(xué)習(xí)有關(guān)的因素，還具有一個明顯的特征，那就是“腦中有結(jié)構(gòu)，心中有學(xué)生”，所謂“腦中有結(jié)構(gòu)”是指教師對所教學(xué)科知識結(jié)構(gòu)清晰、完整的認(rèn)知，“心中有學(xué)生”是指教師不僅有很強的學(xué)生意識，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)障礙、還懂得學(xué)生認(rèn)知、心理、情感的發(fā)展規(guī)律。一個教師只有做到“腦中有結(jié)構(gòu)，心中有學(xué)生”，才能使知識的邏輯結(jié)構(gòu)（知識序）與認(rèn)知的發(fā)展（認(rèn)知序）有機結(jié)合設(shè)計出合理的教學(xué)活動結(jié)構(gòu)（教學(xué)序）。教師要達(dá)
4、到這樣的境界需要在教學(xué)實踐中逐步探索、積累、完善所教學(xué)科的知識結(jié)構(gòu)，需要通過學(xué)習(xí)、研究和與學(xué)生相互交流獲得學(xué)生認(rèn)知、情感、態(tài)度與價值觀方面的知識與體驗，需要通過對教學(xué)活動的觀察、分析，獲得學(xué)生學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)效果等方面的認(rèn)知等。? 我們認(rèn)為，教師的教學(xué)能力主要由下面五方面構(gòu)成：（1）基本素養(yǎng)；（2）學(xué)科知識背景；（3）對所教知識結(jié)構(gòu)的認(rèn)知；（4）對學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的認(rèn)知；（5）學(xué)科教學(xué)能力。在此基礎(chǔ)上，我們可以把相關(guān)調(diào)查中得到的25種中學(xué)教師的教學(xué)能力進行歸類。?基本素養(yǎng)學(xué)科知識背景（1）語言表達(dá)能力（2）分析與推理能力（3）概括和綜合能力（1）所教學(xué)科知識的深、廣度（2）
5、教具演示、實驗操作能力?（4）教師的興趣愛好（5）閱讀理解的能力（6）控制自身情感的能力（與教學(xué)實踐經(jīng)歷也有一定關(guān)系）（3）與所教學(xué)科相關(guān)的學(xué)科發(fā)展對所教知識結(jié)構(gòu)的認(rèn)知對學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的認(rèn)知（1）確定教學(xué)目標(biāo)的能力（2）對例題價值與功能的認(rèn)知能力（3）對習(xí)題進行合理配置的能力（4）板書能力（1）啟發(fā)學(xué)生思維的能力（2）洞察學(xué)生心理變化的能力（3）及時發(fā)現(xiàn)、糾正學(xué)生錯誤的能力?學(xué)科教學(xué)能力（1）分析處理教材的能力????????????????????????（2）設(shè)計教學(xué)過程的能力（3）設(shè)計問題的能力????????????????????????????（4）組織教學(xué)能
6、力（5）調(diào)動學(xué)習(xí)興趣的能力????????????????????????（6）教學(xué)診斷、反饋能力（7）因材施教的能力????????????????????????????（8）教學(xué)研究能力（9）應(yīng)變能力? 需要說明的是，板書能力從表面上看好像是教師的基本素養(yǎng)，但其實決定板書質(zhì)量高低的還是教師對知識結(jié)構(gòu)的認(rèn)知。? 學(xué)科教學(xué)能力是通過教學(xué)實踐的磨礪，整合前面四個方面內(nèi)容而形成的一種能力。? 教師的教學(xué)能力不同于教師基本技能，不僅包含了教師的基本素養(yǎng)和基本技能，還包括了教師通過長期教學(xué)實踐所習(xí)得的學(xué)科知識結(jié)構(gòu)、學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，學(xué)科具體內(nèi)容教學(xué)時的情景設(shè)置、問題設(shè)計
7、及教學(xué)方法、教學(xué)策略等。? 二、對提升教師教學(xué)能力的思考? 作為教育主管部門與教研機構(gòu)，始終在進行提升教師教學(xué)能力的思考與實踐。例如職稱評定，本來應(yīng)該是界定教師教學(xué)能力的一種有效方法，但除了對少量優(yōu)秀教師能起到破格晉升作用外，目前基本上成為按照學(xué)歷與教齡論資排輩的工作，職稱的高低與教學(xué)能力之間缺乏明顯的相關(guān)性。又例如，讓教師撰寫論文、進行學(xué)歷進修和各種培訓(xùn)，其片面性也常常成為爭論的焦點。還有各種優(yōu)質(zhì)課的評選，雖然淘汰了基本素養(yǎng)不太突出的選手，但獲獎選手的真正教學(xué)水平與教學(xué)效果常常受到不少教師的質(zhì)疑。? 作為學(xué)校，也始終在進行提升教師
