小學(xué)的語(yǔ)文集體備課記錄簿表[1]

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1、實(shí)用標(biāo)準(zhǔn)文案小河口鎮(zhèn)小學(xué)語(yǔ)文集體備課記錄學(xué)科語(yǔ)文年級(jí)六年級(jí)備課組長(zhǎng)胡佳記錄、材料整理胡佳時(shí)間2012年9月25日參與人員胡四海郭幫榮段德芳劉振華付靜譙春梅胡佳周蕾李佑紅胡萱何紅徐明備課中心問(wèn)題　本課教學(xué)立足于“學(xué)生自主讀書(shū)”能力的培養(yǎng)，體現(xiàn)倡導(dǎo)“自主·合作·探究”的學(xué)習(xí)方式。讓學(xué)生閱讀這篇文章，目的在于使小學(xué)生在剛剛開(kāi)始了解人生的時(shí)候，學(xué)習(xí)霍金這樣的杰出人物不怕失敗、不怕困難、敢于向殘酷命運(yùn)挑戰(zhàn)的精神，受到鼓舞和激勵(lì)。為他們樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀，產(chǎn)生積極的影響，提供學(xué)習(xí)的榜樣。同時(shí)，通過(guò)學(xué)生獨(dú)立閱讀，進(jìn)一步練習(xí)體會(huì)文章的思想感情，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法，檢測(cè)自己的閱讀能力。過(guò)程描述初稿討論（

2、各教師的觀點(diǎn)）由于這篇課文觀點(diǎn)明確，事跡感人，敘述清楚、明快、生動(dòng)，學(xué)生理解不會(huì)有多大困難。因此，我會(huì)采用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。胡四海：讓學(xué)生收集資料到上課時(shí)采用分組學(xué)習(xí)的辦法進(jìn)行學(xué)習(xí)，會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。劉振華：放手讓學(xué)生討論、爭(zhēng)議，課堂應(yīng)該會(huì)活躍許多，或許課堂組織會(huì)亂，但是寧亂勿靜，從亂中學(xué)會(huì)收放自如。段德芳：這篇文章誰(shuí)讀了都會(huì)深受感動(dòng)和鼓舞，是因?yàn)榛艚鸬氖论E令人感動(dòng)，還因?yàn)樽髡甙で榈財(cái)⑹龊蛫A著明快的議論打動(dòng)人心。教學(xué)是藝術(shù)，自己應(yīng)在上課時(shí)努力先打動(dòng)自己再感染學(xué)生。付靜精彩文檔實(shí)用標(biāo)準(zhǔn)文案過(guò)程描述：這篇課文的教學(xué)目標(biāo)中在學(xué)生情感的投入，價(jià)值觀念的提升，通過(guò)了解霍金事跡，學(xué)習(xí)

3、他不怕困難，敢于向命運(yùn)挑戰(zhàn)的精神。所以情境的設(shè)計(jì)，感情的熏染就很重要，情境能喚起學(xué)生的興趣，引發(fā)學(xué)生的聯(lián)想。譙春梅：從學(xué)生的情感需要出發(fā)，利用音樂(lè)來(lái)渲染情境，激起學(xué)生情感的波濤，把學(xué)生置身于想象的空間，給人以振奮，給人以力量，給人以超越。李佑紅：并以此分步安排教學(xué)環(huán)節(jié)。首先，引導(dǎo)學(xué)生把握文章的主要內(nèi)容。在學(xué)生充分讀書(shū)，認(rèn)真思考的基礎(chǔ)上，小組間交流“霍金是怎樣向命運(yùn)挑戰(zhàn)”的，然后在班內(nèi)交流、評(píng)議。周蕾：鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系古今中外那些身殘志堅(jiān)或敢于與病魔抗?fàn)幎鞒鲎吭截暙I(xiàn)的杰出人物去暢談，激發(fā)起學(xué)生情感的共鳴。定稿討論胡萱認(rèn)為初稿的教學(xué)上，問(wèn)題問(wèn)得太細(xì)太繁，應(yīng)該用一兩個(gè)有價(jià)值的問(wèn)題統(tǒng)領(lǐng)全文，以“閱讀提

4、示”中的四項(xiàng)要求作為討論自學(xué)的核心焦點(diǎn)。何紅認(rèn)為：教學(xué)時(shí)，盡量加強(qiáng)學(xué)生與文本的接觸。在討論時(shí)，時(shí)間要根據(jù)學(xué)情而定，時(shí)間要充分，不能使各環(huán)節(jié)成為“花架子”，不能落到實(shí)處。徐明認(rèn)為：板書(shū)要調(diào)整，既要概括內(nèi)容，又要突出中心思想。其它老師表示贊同。討論結(jié)果從幾方面進(jìn)行設(shè)計(jì)：1、激情導(dǎo)入揭題，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。２、根據(jù)閱讀提示的幾個(gè)問(wèn)題，迅速進(jìn)入教學(xué)重點(diǎn)。3、運(yùn)用“互助互動(dòng)”模式，創(chuàng)設(shè)情境，摸擬網(wǎng)上聊天，開(kāi)拓思路。4、拓展延伸，升華情感。精彩文檔實(shí)用標(biāo)準(zhǔn)文案反思所謂“一人計(jì)短，二人計(jì)長(zhǎng)”，集體備課的目的是讓教師就某一教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行討論與研究，發(fā)揮集體的智慧，在思維的碰撞中產(chǎn)生火花，幫助教師加深對(duì)教材的理解，

5、拓展教學(xué)思路。集體備課，老師們將難點(diǎn)、易混知識(shí)點(diǎn)擺出來(lái)，將有爭(zhēng)議的內(nèi)容拿出來(lái)，利用集體備課展開(kāi)集體討論，在心靈的碰撞間，各抒己見(jiàn)，明確教學(xué)思路，消除教學(xué)方法等方面的盲區(qū)，通過(guò)達(dá)成共識(shí)，以提高課堂效率，客觀設(shè)計(jì)教學(xué)程序，讓學(xué)生真真正正學(xué)語(yǔ)文。備課是展現(xiàn)教師教學(xué)藝術(shù)的序幕。集體備課是在充分醞釀、日趨完善的集體智慧的基礎(chǔ)上，能動(dòng)地發(fā)揮教師個(gè)人潛能，在“二次”備課中顯現(xiàn)教師個(gè)人的教學(xué)魅力。但我們明白到，集體的智慧，并不是個(gè)人智慧簡(jiǎn)單的累加，而是通過(guò)新老教師的交流，相互切磋，摒棄陳舊低效教法，學(xué)習(xí)先進(jìn)教法，也避免熱熱鬧鬧而不扎實(shí)的課堂教學(xué)。我們明白，集體備課不能替代教師個(gè)人備課，更不能使我們的課堂教學(xué)

6、走進(jìn)同一模式。因此，教學(xué)設(shè)計(jì)還需要執(zhí)教者在集體備課的基礎(chǔ)上歸納、提升和再創(chuàng)造，我們還根據(jù)自己的特點(diǎn)靈活選擇，體現(xiàn)個(gè)性特色。允許每位老師根據(jù)所教學(xué)生的實(shí)際，創(chuàng)造性地完成任務(wù)，可對(duì)集體各課內(nèi)容做一些微調(diào)，做到查缺補(bǔ)漏，使之更有針對(duì)性和實(shí)效性。這樣才能更好地體現(xiàn)教師的教學(xué)個(gè)性，更好地適應(yīng)學(xué)生的學(xué)情。在課堂上，每一位教師所承載的智慧就不再是單薄或片面的，而是充實(shí)和相對(duì)全面的。在利用集體智慧的基礎(chǔ)上，讓集體的智慧煥發(fā)光彩。精彩文檔實(shí)用標(biāo)準(zhǔn)文案向命運(yùn)挑戰(zhàn)（初議稿）六（2）班試教：郭幫榮教學(xué)目標(biāo)：1、基本讀懂課文，了解霍金同疾病頑強(qiáng)搏斗、取得偉大成就的事跡。2、學(xué)習(xí)他不怕失敗、不怕困難、敢于向命運(yùn)挑戰(zhàn)的精

7、神。3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入課文1、播放《命運(yùn)》交響曲。（編輯一分鐘到兩分鐘，選擇最震撼人心的部分。）聽(tīng)后交流：說(shuō)說(shuō)看，聽(tīng)了這首曲子，你有什么感覺(jué)？根據(jù)學(xué)生回答，教師簡(jiǎn)單介紹《命運(yùn)》以及貝多芬。（相機(jī)板書(shū)“命運(yùn)”）（對(duì)貝多芬，可作這樣的介紹：對(duì)一個(gè)音樂(lè)家來(lái)說(shuō)，什么是最重要的？耳朵！無(wú)法想象，沒(méi)有了耳朵，音樂(lè)家還能怎么創(chuàng)作！作為一名偉大的音樂(lè)家，貝多芬25歲耳朵就