語(yǔ)言環(huán)境在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中應(yīng)用

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1、語(yǔ)言環(huán)境在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中應(yīng)用摘要：以語(yǔ)境理論為依據(jù)，探討語(yǔ)言語(yǔ)境、情景語(yǔ)境、文化語(yǔ)境對(duì)語(yǔ)篇理解的影響，培養(yǎng)學(xué)生在英語(yǔ)閱讀課程學(xué)習(xí)中的語(yǔ)境意識(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀課程的興趣，提高學(xué)生英語(yǔ)閱讀理解能力及英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)欣賞能力。關(guān)鍵詞：語(yǔ)境英語(yǔ)閱讀語(yǔ)境意識(shí)閱讀是一種復(fù)雜的、主動(dòng)思維的心理活動(dòng)，是讀者根據(jù)自己的已知信息、已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)對(duì)信息進(jìn)行體驗(yàn)、預(yù)測(cè)、驗(yàn)證和確認(rèn)的思維過(guò)程，也是在利用語(yǔ)言語(yǔ)境、情景語(yǔ)境和文化語(yǔ)境進(jìn)行推理的過(guò)程。語(yǔ)篇是多功能的構(gòu)建體，它指任何不受句子語(yǔ)法約束的在一定語(yǔ)境下表示完整語(yǔ)義的自然語(yǔ)言。語(yǔ)篇的理解離不開(kāi)語(yǔ)境。隨著語(yǔ)義學(xué)、語(yǔ)用學(xué)

2、、語(yǔ)篇分析等學(xué)科的發(fā)展，越來(lái)越多的學(xué)者對(duì)語(yǔ)篇理解與語(yǔ)境的關(guān)系給予關(guān)注。本文在前人研究的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步探索語(yǔ)境構(gòu)建在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中對(duì)語(yǔ)篇理解的影響及作用。一、語(yǔ)境的概念與特征語(yǔ)境即時(shí)間、地點(diǎn)、場(chǎng)合、對(duì)象等客觀因素和使用語(yǔ)言的人的身份、思想、性格、職業(yè)、修養(yǎng)、處境、心情等主觀因素所構(gòu)成的使用語(yǔ)言的環(huán)境。語(yǔ)境即文化語(yǔ)境，情景語(yǔ)境和語(yǔ)言語(yǔ)境。馬林諾夫斯基首先把語(yǔ)境概念擴(kuò)展到文化語(yǔ)境，特別是韓禮德，他清楚地闡述了情景語(yǔ)境與文化語(yǔ)境之間的互補(bǔ)關(guān)系，把情景語(yǔ)境看作是文化語(yǔ)境的具體事例，語(yǔ)言語(yǔ)境是文化語(yǔ)境的載體，把文化語(yǔ)境看作是情景語(yǔ)境的抽象系統(tǒng)。情景語(yǔ)境與

3、文化語(yǔ)境不是兩種不同的現(xiàn)象，而是同一種現(xiàn)象，差別在于觀察角度的異同或距離的遠(yuǎn)近。近距離看到的是一個(gè)個(gè)具體的情景語(yǔ)境，遠(yuǎn)距離看到的是總體的文化語(yǔ)境。一切語(yǔ)境都是在一定文化中的語(yǔ)境，而且語(yǔ)境之間呈現(xiàn)交叉和包含關(guān)系?！罢Z(yǔ)境之中包含著語(yǔ)境，每個(gè)語(yǔ)境具有一種功能，充當(dāng)更大語(yǔ)境的一個(gè)組成部分，所有的語(yǔ)境都包含在所謂的文化語(yǔ)境中?！睂?duì)于文學(xué)作品來(lái)講，其創(chuàng)作者處于一定的文化語(yǔ)境中。作品中的人物也是文化語(yǔ)境中的創(chuàng)作者創(chuàng)作出來(lái)的，必然帶有特定的文化特征，是文化不可分割的一部分。美國(guó)結(jié)構(gòu)主義語(yǔ)言哲學(xué)家倫納德?布龍菲爾德認(rèn)為語(yǔ)境有兩個(gè)基本特征，非區(qū)別性特征和區(qū)別性特

4、征。語(yǔ)境的非區(qū)別性特征主要包括三個(gè)方面：語(yǔ)境的普遍性，語(yǔ)境的生成和消失是與言語(yǔ)交際活動(dòng)過(guò)程相始終的和同構(gòu)性和協(xié)調(diào)統(tǒng)一性。語(yǔ)境的區(qū)別性特征也主要包括三個(gè)方面：語(yǔ)境具有相對(duì)封閉性，語(yǔ)境的外延和內(nèi)涵具有可調(diào)整性，語(yǔ)境中語(yǔ)碼信息的流動(dòng)具有嚴(yán)格的方向性和語(yǔ)境中語(yǔ)用主體具有特定性。二、語(yǔ)境有助于語(yǔ)篇的理解語(yǔ)言的使用都有語(yǔ)境，有語(yǔ)篇就有語(yǔ)境。語(yǔ)篇理解離不開(kāi)語(yǔ)境。我們?cè)陂喿x過(guò)程中創(chuàng)設(shè)內(nèi)在的語(yǔ)境，這就是我們從語(yǔ)篇通過(guò)推理而獲得的認(rèn)知語(yǔ)境，即基于經(jīng)驗(yàn)的概念化、圖式化的知識(shí)。由于語(yǔ)篇是銜接和連貫的，詞匯之間存在多種語(yǔ)義關(guān)系，因此可以作由此及彼的推理。我們常常利用語(yǔ)

5、境線索來(lái)推測(cè)語(yǔ)篇中句子的意義和詞匯意義，借文化意境確定句子的意義，語(yǔ)言語(yǔ)境和情景來(lái)確定詞匯意義,從而達(dá)到理解和欣賞語(yǔ)篇的目的。2.1語(yǔ)言語(yǔ)境有助于確定詞匯意義。語(yǔ)言語(yǔ)境線索是語(yǔ)篇中的一個(gè)詞或詞組。一方面，具體的語(yǔ)言語(yǔ)境能幫助學(xué)生確定某個(gè)多義詞的篇章某處的特定含義。英語(yǔ)中有大量的詞是一詞多義，有的具有多達(dá)幾十條的義項(xiàng)。另一方面，語(yǔ)言語(yǔ)境還能幫助學(xué)生根據(jù)文章的詞匯銜接手段來(lái)猜測(cè)生詞的意義。例如：（1）Thecoffeesp訂led,getamop.（2）Thecoffeespilled,getabroom.從句（1）中mop和句（2）中的broo

6、m,就可以獲得coffee的不同的詞匯情景意義。第一句中coffee指"咖啡茶"；第二句中coffee指咖啡豆。因?yàn)檫@兩個(gè)詞激活了腦中打掃衛(wèi)生的圖式，就把拖把與與溢出的咖啡、水等液體聯(lián)系起來(lái)，把掃把與固體垃圾聯(lián)系起來(lái)，從而知道coffee的不同情景意義，對(duì)語(yǔ)篇意義理解的更清楚。2.2情景語(yǔ)境有助于對(duì)語(yǔ)篇的理解。英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)家萊昂斯把情景語(yǔ)境解釋為從實(shí)際情景中抽象出來(lái)的，對(duì)語(yǔ)言活動(dòng)產(chǎn)生影響的一些因素，包括參與者雙方、場(chǎng)合、說(shuō)話的正式程度交際媒介、話題或語(yǔ)域。所處環(huán)境是語(yǔ)篇的背景知識(shí)，它在一定程度上體現(xiàn)說(shuō)話者或作者話語(yǔ)主題，因此，語(yǔ)篇的主題可以通過(guò)

7、情景語(yǔ)境體現(xiàn)出來(lái)的。2.3文化語(yǔ)境有助于對(duì)語(yǔ)篇的理解。文化語(yǔ)境指的是篇章所屬的語(yǔ)言社團(tuán)內(nèi)部長(zhǎng)期形成的歷史、文化、風(fēng)土人情、價(jià)值觀念、共有知識(shí)。一般說(shuō)來(lái)，文化語(yǔ)境具有潛意識(shí)性與思維耦合性，是由社團(tuán)在長(zhǎng)期歷史發(fā)展過(guò)程中形成的社會(huì)現(xiàn)象，是人們心理活動(dòng)的產(chǎn)物，潛藏著該言語(yǔ)社團(tuán)成員沒(méi)有用文字或話語(yǔ)表達(dá)的意識(shí)。從上面的簡(jiǎn)短語(yǔ)篇中可以看出，兩個(gè)人彼此心領(lǐng)神會(huì)，在英國(guó)，不滿(mǎn)二十一歲的人是無(wú)權(quán)購(gòu)買(mǎi)烈性酒的，這一文化語(yǔ)境起到對(duì)話雙方思維耦合的作用。語(yǔ)言是文化的產(chǎn)物，具有文化的性質(zhì)，特別是某些詞和詞組本身就蘊(yùn)藏是深刻的文化內(nèi)涵。英美人喜歡動(dòng)物，因此大量有關(guān)動(dòng)物的詞

8、語(yǔ)都是褒義的。例女口：aluckydog（幸運(yùn)兒），a.gooddogdeservesagoodbone（有功者受賞）可是，在漢文化語(yǔ)境里似乎沒(méi)有將“狗”提到這么高