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《環(huán)境問題の根本原因と環(huán)境教育》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫。
1、京都教育大學(xué)環(huán)境教育研究年報第19號27－42（2011）27環(huán)境問題の根本原因と環(huán)境教育1）荒木 光FundamentalCauseoftheEnvironmentalProblemandEnvironmentalEducationHikaruARAKI抄 録：環(huán)境問題の根本原因を指摘し，それをなくすことを環(huán)境教育の主目的としていることが無い。地球環(huán)境破壊の実情を?qū)Wんでも，それを解決する方法を?qū)Wんでも，自然環(huán)境のすばらしさや大切さなどを?qū)Wんでも，それだけでは地球環(huán)境は良くならない。學(xué)んだだけで地球環(huán)境を良くすることに貢獻(xiàn)したような気持ちになってしまうことが多く，根本原
2、因を解決するための行動につながっていない。環(huán)境破壊の根本原因は，楽な生活が善であるという価値観に基づいて行動しているからである。楽な生活をすることは悪であるという価値観に変えることを，まずなさねばならない。地球環(huán)境問題を解決するための環(huán)境教育としてなすべきことは，汗水流して働かなければならないということを，座學(xué)ではなく，実踐を通して學(xué)ぶ教育と，“指示待ち癥候群”の人間をなくすために，半抽象の教育で知恵をつける教育をすることである。キーワード：環(huán)境教育の目的，環(huán)境問題の根本原因，物質(zhì)文明の享受，産業(yè)教育，読み書きそろばん教育Ⅰ．はじめに環(huán)境教育は，地球環(huán)境の悪化を食い止め，
3、さらに元の良好な狀態(tài)に戻すことに積極的に貢獻(xiàn)する人間を育てることに，直接，繋がらなければならない。環(huán)境教育と稱していても，結(jié)果として地球環(huán)境悪化に繋がるような教育をしていては，まさに“羊頭狗肉”である。地球環(huán)境悪化の根本的な原因に觸れることなく，対癥療法的なことしかやっていないなどは，その典型といえる。その対癥療法的なことを?qū)g施する方法は，地球環(huán)境悪化に繋がることがほとんどである。しかし，そのことには気付かないで（気付かないふりをして）地球環(huán)境にとって良いことをしていると力説していることが多い。そのような対癥療法的なことでも，根治させるための教育へと繋がっていけばよいので
4、あるが，実際には繋がっていっていない。地球は病に侵されているとするなら，このような対癥療法をしているだけでいいのであろうか。病を根本的に治すための療法に気付き，それをしっかりと実行することこそが，今，環(huán)境教育に必要なのではなかろうか。1）京都教育大學(xué)名譽教授28京都教育大學(xué)環(huán)境教育研究年報第19號《本稿では，人間の生きる究極の目的は『子々孫々まで生き続けること』とします。この目的に反するようであれば，たとえ今日常識であるようなことでも，潔くきっぱりと否定されなければならない。“効率よく生活をする”などはその代表といえる?！发颍h(huán)境教育の目的環(huán)境教育の國際的広がりのきっかけ
5、となった會議であるストックホルムで開催された國際連合人間環(huán)境會議（1972）では，環(huán)境教育の目的を次のように述べている?！涵h(huán)境教育の目的は，自己を取り巻く環(huán)境を自己のできる範(fàn)囲內(nèi)で管理し，規(guī)制する行動を，一歩ずつ確実にすることのできる人間を育成することにある』《環(huán)境教育指導(dǎo)資料（中學(xué)校?高等學(xué)校編）より引用》1975年に開催された國際環(huán)境教育會議では，環(huán)境教育のねらいを明確にしたベオグラード憲章が採択された。この憲章では，個人および社會集団が具體的に身に付け，実際に行動を起こすために必要な目標(biāo)として以下の6項目を示した。①関心：全環(huán)境とそれにかかわる問題に対する関心と感受
6、性を身に付けること。②知識：全環(huán)境とそれにかかわる問題及び人間の環(huán)境にたいする?yún)棨筏へ?zé)任や使命についての基本的な理解を身に付けること。③態(tài)度：社會的価値や環(huán)境に対する強い感受性，環(huán)境の保護と改善に積極的に參加する意欲などを身に付けること。④技能：環(huán)境問題を解決するための技能を身に付けること。⑤評価能力：環(huán)境狀況の測定や教育のプログラムを生態(tài)學(xué)的?政治的?経済的?社會的?美的，その他の教育的見地にたって評価できること。⑥參加：環(huán)境問題を解決するための行動を確実にするために，環(huán)境問題に関する責(zé)任と事態(tài)の緊急性についての認(rèn)識を深めること。《環(huán)境教育指導(dǎo)資料（中學(xué)校?高等學(xué)校編）
7、より引用》ストックホルム會議で認(rèn)識された環(huán)境教育の目的及びベオグラード憲章を踏まえて，日本における環(huán)境教育の目的が定められたようである。その一例として，環(huán)境教育指導(dǎo)資料（中學(xué)校?高等學(xué)校編）では，環(huán)境教育の目的が次のようにまとめられている?！涵h(huán)境教育の目的は，環(huán)境問題に関心を持ち，環(huán)境に対する人間の責(zé)任と役割を理解し，環(huán)境保全に參加する態(tài)度及び環(huán)境問題解決のための能力を育成することにある』《環(huán)境教育指導(dǎo)資料（中學(xué)校?高等學(xué)校編）7ページより引用》環(huán)境破壊の実情を知ることで環(huán)境問題に関心を持ち，それに対する人間としての責(zé)任を理解
