試論小學語文素質教育模式的構建

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1、試論小學語文素質教育模式的構建福建省惠安縣教師進修學校陳繼偉實施素質教育、小學語文科該怎么教，這是當前部分小學教師的困惑。其實，語文科實施素質教育的宗旨，就是要培養(yǎng)學生的語文素質。怎樣培養(yǎng)學生的語文素質？必須也應該依照教育教學的規(guī)律來進行。小語教學本身最具有特征的規(guī)律是什么？我想，應該是：得法于課堂，得益于課外。因而，小學語文教學要徹底揚棄應試教育的影響，要嚴格遵循教學本身的規(guī)律，構建小學語文素質教育的具體模式，才能提高學生的語文素質，全面實施素質教育。一、得法于課堂課堂教學是學校教學的基本組織形式，又是實施素質教育的主渠道，得法于課堂就是合理地進行課堂教學，使“教”與“

2、學”渾然成為一個有機的整體。從小語學科本身的特點和大綱規(guī)定的語文學科的性質和任務方面看，“得法于課堂”對語文課堂教學來說，必須完成“三讀”。一是讀懂。語文課堂教學要從語言文字入手，引導學生領會課文的思想內容，準確地把握作者所表達的思想感情。比如《窮人》這一課，學生通過自讀、默讀等方式，不僅可以了解到課文寫的是女主人公桑娜去探望生病的女鄰居西蒙的過程，而且懂得善良的桑娜對不幸的西蒙的那種牽掛，那種同情，從而理解人物在特殊心情中的特殊行為。二是讀會。語文課堂教學要以課堂為學生的“訓練場”，讓學生“體驗”課文內容，從而真實地體會出文章的思維感情。因為在“讀懂”的過程，當學生“了

3、解了”、“懂得了”、“理解了”課文的內容或中心時，對他們來說，即只是附在學生思維表層的“認知性”的東西，他們并沒有切身的、深層的“體驗”或“體會”。這種體會只有通過“訓練”8后，獲得的知識才能得以加深，獲得的技能才能得以掌握。像進行朗讀訓練，可以使學生在課文中的激昂處來個激昂，非傷處還個悲傷，從而促使學生不僅僅感知外在的美，還能進入內心進行激蕩情感的品味。三是會讀。語文課堂教學要帶領學生走一個來回。“來”就是上述的“讀懂”、“讀會”，即指導學生從語言文字理解課文的思想內容：“回”就是指導學生從思想內容又回到語言文字上來，知道課文是怎樣表達這些內容的，即達到“會讀”的程度，

4、使學生從中學到作者是怎樣立意選材、布局謀篇、遣詞造句、運用各種表現(xiàn)手法表達中心和體現(xiàn)寫作意圖的，為學習語言文字的運用和語言文字表達思想感情打基礎。如教學《觀潮》，在學生理解課文內容的基礎上，還要引導學生通讀全文，領會寫法：①作者看海潮，是怎樣觀察的？課文為什么能給人以一種身臨其境的感覺？②作者是采用什么方法把“觀潮”寫得栩栩如生的？通過誦讀欣賞、品味揣摩，使學生明白，作者按照由遠及近的順序，分別從形、影、聲三個不同角度進行深入細致的觀察，并展開了豐富的想象，從而給我們以身臨其境的感覺。這樣下來，學生才能在不斷的學習中，掌握學習語文的方法，形成學習語文的能力，養(yǎng)成學習語文的

5、習慣，達到“會讀”的境界。完成“讀懂”、“讀會”、“會讀”這“三讀”，從教學目的要求方面看，則分別實現(xiàn)了“認知層次、訓練層次、養(yǎng)成層次”的教學目的，這就是語文科素質教育對語文教學的基本要求。然而，在應試教育的陰霾下，我們的語文教學卻始終徘徊在第一二層次之中。二、得益于課外課堂教學“得法”的多少，終歸是“課堂”上的事，課文無非是個例子，充其時只是個典型的例子。語文科是一門工具性、應用性和教育性特強的社會學科。因此，語文教學要樹立“大語文觀”，在社會中開拓語文學習、鞏固的大后方，把知識建筑在這個廣闊的“智力背景”上，構建起“得益于課外”的教學模式。1、上好語文活動課。語文活動

6、課是語文教學的一個有機組成部分。上好活動課，加強課外閱讀指導，首先要把課外閱讀與課堂教學結合起來。對于學生的課外閱讀來說，在課堂上所學的任何一些“新知”，能夠納入他從各種書里汲取的知識體系里；這時候，課堂上所獲得的知識就有了特別的吸引力，學生會感到它們是幫助把“自己頭腦中已有的東西”8弄清更明白的必不可少的東西。其次，要激勵學生自學語文書籍的興趣和需要，使每一個學生在語文世界里都有自己的生活。第三，創(chuàng)造條件促使學生參加語文的各種小組活動，在活動中讀書，讀書后又在活動中進行創(chuàng)造性的語文勞動。2、用好生活課堂。生活中處處有語文，它是運用和學習語言的大課堂。要全面提高學生的語文

7、素質，必須組織學生走出校門去參觀、訪問、觀察、操作……引導學生在生活中吸取和積累語文材料，豐富和充實自己的語文學習，如舉辦《我在香港回歸的日子里》普通話演講會，寫《給抗洪搶險前線的一封信》等?？梢?，語文素質教育教學模式的建立，取決于教師在課堂上扎扎實實地“授之以漁”，并使之在課外得以真真正正地應用、鞏固和延伸，這才能使語文教學在素質教育的軌道上健康地運轉。8漢語拼音教學情況調查報告惠安縣教師進修學校小學教研室（執(zhí)筆）陳繼偉漢語拼音是誤字，閱讀和學習普通話的有效工具。漢語拼音教學是一年級教學的起步階段，是小學語文教學的起始階段。