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1、洗盡鉛華修飾盡展本色風姿——淺談?wù)Z文教學應回歸本色漢語是世界上最古老的語言之一，它的精練、優(yōu)雅和豐盈，以及中華語言文學的博大精深，世所公認。語文教學作為貫穿我國基礎(chǔ)教育到高等教育的一門主科，承擔著對中華語言文學的繼承發(fā)展而使之薪火相傳的重任。所謂“高樓萬丈，始于平地”，作為基礎(chǔ)教育中的小學語文教學的成敗與否，就直接影響著整個語文教育教學體系的發(fā)展方向與水平。那么，什么樣的語文教學才是科學、合理、效率、實用的語文教學呢？首先我們要清楚語文教學的實質(zhì)是什么。結(jié)合教學實踐和《新課程標準》的要求，筆者認為，小學語文教學就是教師引導學生學習語文的過程，是學生學習理解和運用祖國語言文字的
2、過程，是學生聽、說、讀、寫的綜合實踐過程，是引導學生提高語文綜合素養(yǎng)的過程。說到底就是學生學習聽語文、讀語文、說語文、講語文、寫語文、用語文的過程。這一過程看似簡單，卻是語文教學的本色所在。然而，當前的語文教學卻普遍存在著這樣一種現(xiàn)象，為了豐富語文課堂內(nèi)容，大量的非語文的東西源源不斷地涌進語文課堂，語文課仿佛成了綜合課，承載了太多的非語文的東西，在教學中一味追求華麗的修飾、層次的多變，忽視了語文最本質(zhì)、最原味的東西。因此，關(guān)于語文教學本色回歸的呼聲越來越高，很多專家、學者也都在這方面作出了大量的有益探索，本文擬在當前語文教學存在的問題和如何突出本色語文教學方面作粗淺探討，以為
3、引玉之作。一、當前語文教學存在的普遍問題9（一）一味追求個性教育，淡化教師主導作用新課改的深入實施，要求課堂教學突出體現(xiàn)學生的個性教育，在寬松的教學環(huán)境下充分培養(yǎng)學生的主觀能動性和思維創(chuàng)造力，倡導“人文化”課堂。新課堂的內(nèi)容豐富了，形式生動了，氣氛活躍了。學生因此變得興奮而充滿活力，教師因此變得睿智而飽含激情。但同時我們發(fā)現(xiàn)，“人文化”教學時常容易出現(xiàn)“過度”現(xiàn)象，部分教師忽視了學生“受教育者”的身份，過分淡化了教師的主導作用，人為地淡化課堂秩序，走入了“人文化課堂”的極端，導致學生在課堂上渙散的現(xiàn)象多了，有的興趣所致，率性而為；有的心不在焉，似聽非聽，似學非學；結(jié)果就是教師
4、無法做到收放自如，課堂的秩序被無序取代，課堂紀律散亂，效率低下；學生自由有余，約束不足。嚴重影響到課堂教學的健康發(fā)展。（二）課堂教學花樣繁復，重點不明，層次不清語文課就是教師引導學生學習口頭語言和書面語言的課程。所謂“重者恒重，輕者恒輕”，不論語文教學如何改革，終極目的仍然是尋求最簡單、直接、有效的方法來突出語文教學的重點，而不是脫離實際，求全、求多。而當前語文教學普遍存在教學環(huán)節(jié)設(shè)計得過于復雜，教學方法花樣翻新；過分強調(diào)學科整合，以犧牲“工具性”為代價來張揚所謂的“人文性”，出現(xiàn)各種非語文現(xiàn)象充斥其中，課堂上吹拉彈唱盡顯其能。一堂課下來，猶如萬花筒一樣令人眼花繚亂，重點不突
5、出，中心不明確，學生只能按照教師設(shè)計的大容量的教學內(nèi)容機械前進“教師氣喘吁吁地牽著學生走，學生匆匆忙忙地跟著教師跑”。教師連珠炮式地講話。手忙腳亂地演示，學生急匆匆地對答，掃描式地觀看，知識如浮光掠影，訓練似蜻蜓點水，沒有給學生思考的余地，也沒有給學生質(zhì)疑的機會。因“假主體行為”9造成的課堂上表面的活躍，掩蓋了教學的真相。字詞教學的任務(wù)得不到保障，在課堂上不摳詞摳句，不糾正學生錯誤的語言，不辨析詞意，不辨析字形。導致學生，詞義模糊、字形混淆、錯字連連，學生的語言基本功薄弱。如此，何以正確地理解和運用語言文字。（三）脫離文本，多媒體教學喧賓奪主小學處于基礎(chǔ)教育階段，小學語文是基
6、礎(chǔ)的基礎(chǔ)。語文教學是培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫能力的教學，應緊扣“知識、能力、方法、習慣”的“八字要訣”，強調(diào)“基本知識、基本能力、基本方法、基本應用”四項要求。漢語言文字博大精深，魅力無窮，它帶給學生的是無限的遐思和廣闊的想象空間，而探究語言的過程就是理解和感受語文魅力的過程，只有留給學生充分的思維空間，讓其對語言文字認真品味，從中體驗各種情感，才能體會語言的精彩，并培養(yǎng)審美情趣，達到語文教學的目的。可由于多媒體教學手段的運用，致使語文教學出現(xiàn)了脫離教學文本，輕視基礎(chǔ)知識傳授的現(xiàn)象，一味強調(diào)所謂個性拓展等教學外延的內(nèi)容，導致輕視講解、輕視講授等這些基本的教學環(huán)節(jié)，把接受性學習和
7、自主、合作、探究對立起來。由于大量使用多媒體課件，課本被閑置一旁，讓學生只讀屏幕上的某段、某句、某詞，脫離了課文整體。人們常說“詩中有畫”，這種畫往往積存在于讀者的心中、想象之中，雖然多媒體課件把抽象、難懂的教學內(nèi)容變得直觀，形象，易懂，使教學內(nèi)容和教學形式更加生動有趣，課堂氣氛轟轟烈烈，但同時也不知不覺中將學生的注意力從對文本的探究、理解轉(zhuǎn)移到了豐富多彩的畫面和計算機技術(shù)，而不是文字本身的內(nèi)容與含義。并且，由于使用多媒體教學手段形成聲像的轟擊，用聲像的欣賞代替語言的品味，以屏幕畫面代替語言文字創(chuàng)設(shè)的意
