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《淺析歷史教學中人文素養(yǎng)的培養(yǎng)》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內容在工程資料-天天文庫。
1、淺析歷史教學中人文素養(yǎng)的培養(yǎng)摘要：一個人具有美好的精神、高尚的道德和偉大的人格，對社會的進步和個人的發(fā)展起著至關重要的作用。歷史學科屮所蘊含的豐富的人文精神，為培養(yǎng)人文素養(yǎng)提供了堅實的基礎。因此，歷史教學要從創(chuàng)新精神、科學悄感、公民意識、美育教育四個方面能力的培養(yǎng)來探討歷史教學過程中人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。關鍵詞：人文素養(yǎng)；創(chuàng)新精神；科學情感；公民意識；美育人文素養(yǎng)，指的是一個人的內在品質，由文化水平、情感經歷、精神意志、處世能力等各種因素綜合而成，對于每個人來說都是相對穩(wěn)定的內在品質。內在品質對一個人的人格、氣質、修養(yǎng)起著潛移默化的作用。人的內在品
2、質所蘊含的人文精神，對個人的發(fā)展和社會的進步起著極其重要的作用，一個人內在品質的形成、高尚品德的塑造、人格魅力的升華，全都源自于對于人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。培養(yǎng)歷史專家不是中學歷史教學的目標,其根本目的是止學生循序漸進地接觸歷史文化,讓歷史人物的精神感染學生，傳授學生的思辨能力，培養(yǎng)學生的人文素質，進一步培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)。筆者現結合自己的歷史教學實踐針對歷史學科的特點，對如何培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)談一點淺顯的看法。一、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)首先，通過挖掘歷史上的真實事例，以榜樣的力量激發(fā)學生的創(chuàng)新意識。創(chuàng)新意識是指不滿足于現狀，根據自己的的設想，對于未知世界和
3、事物進行大膽探索，最終尋找到新的出路。在歷史教學中，對未知世界充滿探索欲，面對困難和權威勇往直前的心態(tài)、勇于創(chuàng)新的人物和事跡數不勝數，例如，在思想領域：春秋戰(zhàn)國時期的商鞅變法，敢于革新，挑戰(zhàn)舊的奴隸主貴族勢力；東漢前期杰出的唯物思想家王充，提出了“萬物由元氣構成，元氣是一種客觀事物”的唯物思想主張，反對當時被漢王朝推崇的“天人感應”說。在科學領域：宋代平民畢什發(fā)明了“活字印刷術”，為世界文化交流的加強作出了巨大的貢獻。在宋代，指南針的發(fā)明，并且通過阿拉伯人傳到西方，指南針經市阿拉伯人傳到歐洲，為后來歐洲航海家開辟新航路提供了重要條件。從此世界
4、由局部歷史逐漸融合為整體。天文學家哥白尼創(chuàng)立“太陽中心”說，震撼了科學界和思想界，動搖了封建神學，為近代自然科學的發(fā)展做出了貢獻。教學過程中充分利用多媒體，把歷史上的創(chuàng)新榜樣制作成幻燈片，進一步啟發(fā)、引導學生的創(chuàng)造意識。其次，評價歷史人物，以留白藝術引導學生思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。歷史人物被載入史冊的事跡，是對歷史人物最基本的評價標準，站在不同的角度，看同一歷史人物，會有不同的觀點，對歷史人物會有不同的評價。所以，我經常讓學生們根據自己的興趣，搜集大量歷史人物的資料，并結合歷史人物的評價，站在自己的角度上，結合歷史評價，對歷史人物發(fā)表個人的
5、見解。課堂上的留白藝術，留給了學生充分的思維空間，讓學生發(fā)揮想象，自己去填補歷史，這樣有利于拓展學生的思維能力，充分挖掘了學生的創(chuàng)造性思維的潛能，使學生學會從不同角度思考問題。二、科學情感的培養(yǎng)情感是一種對外在刺激積極響應或消極對待的心理反應，表現為愛慕、厭惡、憤怒、恐懼、悲傷等。歷史教學不僅要從精神上感染學生，同時要把這些感情付諸行動，才會形成每個人不同的個性和品格。這樣，歷史教學才可以發(fā)揮最大作用。民族主義、愛國主義和傳統道德教育是歷史教學中最重要和最基本的情感教育，但現代歷史教學不僅要培養(yǎng)學生的人文情懷，還應該培養(yǎng)學生的科學情感?？茖W情
6、感也是真理的情感，是一種對真理的理性執(zhí)著的追求。在歷史上，古人對真理鍥而不舍的追求，敢于挑戰(zhàn)權威的精神，是學生學習歷史的主要目的。在教學中，可以通過看歷史上科學技術的進步與落后直接導致一個國家的盛衰，使學生進一步明白科學的價值，重視科學的必要性。另外，運用歷史人物對當權者言論的反抗、宇可舍棄生命也要去追求真理的案例，來進一步引導學生熱愛科學，培養(yǎng)學生熱愛科學的品格和思想。例如：文藝復興時期的布魯諾捍衛(wèi)和發(fā)展了哥白尼的日心說，提出了一種新的理論，可是在這種新的理論屮對唯物主義的宣傳卻觸怒了教會，被宗教裁判所判火刑處死。但是我們從這里卻學到了為科
7、學的發(fā)展執(zhí)著追求直至最終獻身科學的精神。三、公民意識的培養(yǎng)公民意識是指公民對自己在國家中地位的自我認識，可以讓公民自覺地履行自己的權利和義務，在歷史教學中培養(yǎng)學生的道德觀念、價值取向、行為規(guī)范是公民意識培養(yǎng)的主要目標，也是歷史課堂教學的基本要求，在歷史教學屮培養(yǎng)學生站在歷史的角度來關注社會時事,并根據以往的歷史規(guī)律對事件的是非作出評判，讓學生從生活中體會到對社會責任意識、公德意識、民主意識等基本道德意識，讓學生成為具有人文素養(yǎng)的合格公民。歷史上的有許多的政治家、思想家、文學家、藝術家都以不同的方式表達著對社會的關注。例如；大禹為治水三過家門而
8、不入，公而忘私的事跡，至今廣為流傳。教學中，教師通過這些事例讓學生得出“天下興亡，匹夫有責”的結論，，讓學生意識到，一個人只生活在自己的世界里，無所作為，必將虛度一
