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《淺談新課改條件下如何提高初中物理教學(xué)質(zhì)量王平》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、淺談新課改條件下如何提高初中物理教學(xué)質(zhì)量王平王平（貴州省織金縣金龍苗族彝族布依族鄉(xiāng)中學(xué)552107）隨著物理新課程改革的不斷深入，教師的教學(xué)觀念、方式、和方法已有一定程度的改變，學(xué)牛在學(xué)習(xí)中的主體地位顯著提高。這給我們的初中物理課堂帶來了活力，也使當(dāng)前新一輪的課改呈現(xiàn)出美好的發(fā)展前景。但當(dāng)我們在深究課堂學(xué)習(xí)的效益及如何為學(xué)生的一生可持續(xù)發(fā)展之后，便會發(fā)現(xiàn)：課堂上的思維訓(xùn)練浮于表面的東西較多，也就是課堂教學(xué)的有效性尚需質(zhì)疑。為此，木文特就淺談新課改條件下如何提高初中物理教學(xué)質(zhì)量作如下探討：一、興趣的培養(yǎng)是提高教學(xué)質(zhì)量的有力保障心理學(xué)研究表明，成功的教學(xué)所需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)牛的學(xué)習(xí)興趣
2、。無數(shù)的實踐證明，對學(xué)習(xí)沒有濃厚的興趣，學(xué)生就會產(chǎn)生厭學(xué)情緒。因此，在物理教學(xué)過程中，教師應(yīng)注意去激發(fā)學(xué)牛心靈深處的強烈的探索欲望，盡可能地增加情景教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生把“興趣”轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動力資源。怎樣才能激發(fā)學(xué)牛對物理學(xué)習(xí)的興趣呢？我以為可以從以下幾個方面著手。1、創(chuàng)設(shè)實驗情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，對某項事物感興趣，就會主動地接近它、思考它,就會主動地提出自己的意見和見解。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“讓學(xué)牛通過學(xué)習(xí)物理知識，學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會探究，養(yǎng)成正確的價值觀。學(xué)牛在探究性學(xué)習(xí)中不僅能產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，而H還能感受到自己失敗與錯誤，通過糾正錯誤，逐步走向正確，真正體會到成功的喜悅。通
3、過物理實驗及其探究來激發(fā)學(xué)習(xí)興趣”。物理學(xué)是一門以觀察實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，通過演示實驗或探究實驗，來合理地創(chuàng)設(shè)情境，這樣不但可以激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)牛發(fā)現(xiàn)問題和提擊問題，能使他們在愉悅的氣氛中學(xué)習(xí)，更重要的是，通過這樣的途徑，學(xué)生對物理的現(xiàn)象極易產(chǎn)生濃厚的探究興趣，喚起學(xué)牛強烈的求知欲望，這是教學(xué)成功的關(guān)鍵。例如，我在講授《光的折射》時，請兩名學(xué)牛上臺演示了漁民叉魚的情境。我預(yù)先在一張紙板上粘貼上一條紙剪的小魚，把-?枚大頭針綁在小木棍上當(dāng)魚叉，然后讓一名學(xué)生將小魚浸沒于裝有水的水桶中（模擬魚在水中活動的情境）,讓另一名學(xué)生來叉魚，然后叫他舉起來讓全班同學(xué)看，結(jié)果發(fā)現(xiàn)魚叉叉在魚的上方，再叉第二次，還
4、是沒有叉在魚的正中位置，全班同學(xué)都感到好奇，然后我換上另一名同學(xué)來叉魚，情況依然如此。此吋全班同學(xué)對此興趣大增，紛紛要求上臺叉魚。這吋，我因勢利導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生觀察叉在魚的哪個方向，進(jìn)而，水到渠成地提出了本節(jié)的問題，同學(xué)們帶著這個問題去學(xué)習(xí)探究，教學(xué)效果相當(dāng)好。2、通過生活實例，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。物理知識幾乎滲透到了生活的各個領(lǐng)域，學(xué)生對某些與課題密切相關(guān)的日常生活現(xiàn)象已經(jīng)積累了一些感性經(jīng)驗，讓他們體會到物理在生活與生產(chǎn)中的實際應(yīng)用。這不僅可以培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣和科學(xué)探究的能力，而且更增加學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。在學(xué)習(xí)《分子的熱運動》吋，我創(chuàng)設(shè)了這樣的教學(xué)情境：現(xiàn)在房屋裝修木材中含有哪些有害物質(zhì)，
5、知道的同學(xué)請冋答。有同學(xué)知道有害物質(zhì)是甲醛，我接著解釋甲醛是一種有毒的化學(xué)物質(zhì)，進(jìn)入此種房間就會聞到甲醛的氣味，這說明甲醛分子是在做怎樣的運動？再請同學(xué)們根據(jù)所知道的情況說說甲醛給人們所造成的危害，以及如何消除這些危害？學(xué)生們都能根據(jù)自己所了解的信息不同程度地說岀許多危害的例子：其中導(dǎo)致白血病的罪魁禍?zhǔn)拙褪羌兹＿@樣，就滿足學(xué)生的心理需求。二、教師少講，精講教師認(rèn)真鉆研教材，分析學(xué)生的接受能力。確定精講內(nèi)容是提高課堂效率的關(guān)鍵，精講不是照本宣科，不做必要的引申，也不是講得越少越好，而是用精練、概括的語言把重點、難點、疑點講深講透，填補學(xué)生預(yù)習(xí)和討論中的“空白”，這樣學(xué)生聽起來認(rèn)真，又克服了
6、依賴思想。教師講解雖沒有固定的形式，但大體上從以下三種方式出現(xiàn)（1）關(guān)鍵問題重點講，備課時，根據(jù)教學(xué)要求確定精講內(nèi)容，講解吋，目的明確，重點突出，以解決問題為原則。如：初中物理“汽化”這一節(jié)通過篩選決定精講①蒸發(fā)有制冷作用；②液體的沸點與壓強有關(guān)。由于課堂上教師講解的不是面面俱到，所以不僅促進(jìn)了學(xué)生對課本的閱讀，也為課堂練習(xí)鞏固贏得了吋間。(2)發(fā)現(xiàn)問題及時講，課前把一些一般性的學(xué)習(xí)內(nèi)容布置給學(xué)生自學(xué)或預(yù)習(xí)，上課時先不講直接用，在用中發(fā)現(xiàn)問題,再有針對性地點撥，啟發(fā)式講解，女山“電流”這一節(jié)比較容易，預(yù)習(xí)后找出一組練習(xí)題，要求學(xué)生在討論中完成，教師深入小組發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生只對“金屬中自由電子
7、移動方向與電流方向的關(guān)系”不理解，其它練習(xí)都完成的很快，課堂上我們及時講解了這部分的內(nèi)容，由于教師講解的是學(xué)生迫切要求知道的，他們聽講很認(rèn)真，并且記得也牢。(3)對待差生個別講，由于課堂講授時間短，因而有吋間對差生進(jìn)行個別輔導(dǎo)。差生差的原因很多，但最常見的有，反應(yīng)慢和懶惰兩種。輔導(dǎo)時，前者著重于課程輔導(dǎo)，主要是結(jié)合新課適當(dāng)?shù)匮a充知識上的缺漏,指導(dǎo)他如何閱讀教材，分析問題，交給他們學(xué)習(xí)方法；對于后者，則側(cè)重于課本知識的檢查
