小學閱讀教學中探究式學習方式的研究[1]

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1、.《小學閱讀教學中探究式學習方式的研究》課題負責人:李素紅課題組成員:耿彩芳陳穎景曉紅李軍紅課題立項編號:2011-ZJKYB-X13-104單位名稱:登封市少林路小學完成時間：2012年5月...《小學閱讀教學中探究式學習方式的研究》結題報告《小學閱讀教學中探究式學習方式的研究》是我?！墩鎸嵳n堂課題研究》的子課題，從立項開始，我們認真做好開題工作，整個實驗過程中邊研究、邊修改、邊發(fā)展，通過一年多的探索與實踐，，在各級領導部門的指導下，在課題研究小組教師的共同努力下，課題實驗進展順利，對小學語文閱讀

2、課堂學習模式起到了促進作用?，F(xiàn)將課題總結如下：，一、確立研究課題的背景：“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”是《語文課程標準》提出的四個基本理念之一，《基礎教育課程改革綱要（試行）》也提出“強調形成積極主動的學習態(tài)度”、“關注學生的學習興趣和經(jīng)驗”、“倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手”、“滿足不同學生的學習需要”等要求。所以，要對小學語文教學模式改革，建立探究式閱讀教學模式，讓學生樂于探究、勇于探究，去發(fā)現(xiàn)更多的問題。二、課題研究目的和意義：《語文課程標準》指出：“語文的課程理念是全面提高學生

3、的語文素養(yǎng)，正確把握語文教育的特點，積極倡導自主、合作、探究的學習方式，努力建設開放而具有活力的語文課程。”...同時，《語文課程標準》也把培養(yǎng)學生探究性閱讀和創(chuàng)造性的目標，擺在十分重要的位置。因此，在小學語文閱讀教學中如何培養(yǎng)學生的探究性學習能力，為學生的思維提供時間和空間，讓學生自主地參與在知識的探索，在寬松、愉悅的氣氛中完成閱讀體驗是擺在面前的一個重要課題。三、研究的主要內容及方法：研究內容有：（1）調查閱讀教學現(xiàn)狀，重點調查教師在教學中為實現(xiàn)探究學習的方式而采取的策略及面臨的困惑。（2）探討

4、體現(xiàn)探究學習方式的閱讀教學策略，包括教學過程的優(yōu)化，教學模式的建構等。采用自然實驗法、行動研究法、經(jīng)驗總結法、文獻法和調查法研究。自然實驗法是在自然的情況下有目的、有計劃地創(chuàng)設和控制一定的條件來進行研究的一種方法。自然實驗法既是主動創(chuàng)設條件，又是在日常生活中進行，因此，它是在教育實踐領域內運用于研究最常用和最適用的方法。行動研究法在于研究者和行動過程的實踐者結成一體，共同參與。調查問卷法簡便易行,取樣大,研究的被試具有廣泛性和代表性.為發(fā)揮問卷法的優(yōu)點,經(jīng)驗總結法：根據(jù)已有的研究成果，篩選提煉經(jīng)驗，

5、用以指導實踐，提高研究時效與成果。文獻法：收集與本課題研究相關的理念與信息資料，提供理論憑據(jù)和研究借鑒，拓展研究視角，進行定性與定量分析。四、研究的創(chuàng)新點和應用價值...探究式學習在觀念上強調平等、開放、民主為特征的可持續(xù)發(fā)展教育理念，它既是一種學習方式，又是一種學習過程。通過探究性學習，讓學生經(jīng)歷其過程，掌握解決問題的方法，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。小學生心理的發(fā)展特征對探究式學習有一定的要求,探究允許失敗、反復探究,螺旋上升過程中促進小學生的發(fā)展。因此,探究的價值取向是指導小學生探究式學習實

6、施的關鍵。五、研究的基礎和條件所謂小學語文探究式閱讀課堂教學，是指在教師的啟發(fā)誘導下，學生以探究的方式自主、合作地進行閱讀，以現(xiàn)行教材為基本探究內容，以學生周圍世界和生活實際為參照對象，學生通過個人、小組、集體的釋疑嘗試活動，主動發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題，最終獲取知識，形成能力，提高語文素養(yǎng)的一種教學形式。探究性學習是充滿個性色彩的一種活動，在小學語文閱讀教學中，教師要根據(jù)教材的特點，和學生的年齡特點、學生不同的餓智力優(yōu)勢和潛能，尊重學生的個性差異，引導學生去發(fā)現(xiàn)問題，確立自己的探究點

7、進行探究。校領導十分重視和支持此項課題，在研究時間、組織管理、物資、人員調配等方面提供了有力的保障，使本課題的實施更有實效性和可行性。目前，學校具有良好的硬件和軟件環(huán)境，有豐富的圖書資料和現(xiàn)代研究設備，建立的“優(yōu)質資源庫”和多媒體網(wǎng)絡教室豐富實用，為課題研究提供了最佳平臺。六、課題研究的主要過程啟動階段（2010年10月中旬——12月下旬）...1、學習《基礎教育課程改革綱要》，明確基礎教育課程改革的目的和意義。2、學習關于“學習方式變革”的理論與實踐書籍，把握其精髓。明確現(xiàn)代學習方式的基本特征。3

8、、教師全員參與展開討論，暢所欲言，各抒己見談想法，談看法，談工作思路。4、認真研究各級關于構建和諧師生關系課題研究的實施方案，認真分析本校情況，針對本校工作實際，找出研究方向，有計劃、有層次，有側重點地確立子課題，并報中心校。研究階段（2010年12月——2011年3月）小學語文閱讀教學課堂現(xiàn)狀調查，分析在實現(xiàn)“探究式學習”目標過程中出現(xiàn)的問題，在專家的引領下，提升認識，確定研究方向。我們從調查教師課堂教學現(xiàn)狀入手，通過自然實驗法和調查問卷等方法逐項分析，理清了制約課