自主合作探究發(fā)現(xiàn)──小學(xué)語文閱讀教學(xué)探究式學(xué)習(xí)研究

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1、自主合作探究發(fā)現(xiàn)──小學(xué)語文閱讀教學(xué)探究式學(xué)習(xí)研究自主合作探究發(fā)現(xiàn)──小學(xué)語文閱讀教學(xué)探究式學(xué)習(xí)研究山東德州躍華學(xué)校小學(xué)部　李懷源摘要：語文學(xué)習(xí)的過程應(yīng)該是學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體對賦予了生命意識的語言文字不斷內(nèi)化的過程。閱讀教學(xué)應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)一種輕松、和諧的課堂教學(xué)氛圍，在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，師生合作學(xué)習(xí)，師生互動，生生互動。在學(xué)習(xí)語言的實(shí)踐過程中，加深對語言文字的情感體驗(yàn)。在培養(yǎng)聽、說、讀、寫能力的同時(shí)，使學(xué)生的元認(rèn)知水平和情感認(rèn)識水平不斷提高。關(guān)鍵詞：閱讀教學(xué)探究式10自主合作探究發(fā)現(xiàn)──小學(xué)語文閱讀教學(xué)探究式學(xué)習(xí)研究自主合作探究發(fā)

2、現(xiàn)──小學(xué)語文閱讀教學(xué)探究式學(xué)習(xí)研究山東德州躍華學(xué)校小學(xué)部　李懷源摘要：語文學(xué)習(xí)的過程應(yīng)該是學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體對賦予了生命意識的語言文字不斷內(nèi)化的過程。閱讀教學(xué)應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)一種輕松、和諧的課堂教學(xué)氛圍，在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，師生合作學(xué)習(xí)，師生互動，生生互動。在學(xué)習(xí)語言的實(shí)踐過程中，加深對語言文字的情感體驗(yàn)。在培養(yǎng)聽、說、讀、寫能力的同時(shí)，使學(xué)生的元認(rèn)知水平和情感認(rèn)識水平不斷提高。關(guān)鍵詞：閱讀教學(xué)探究式10自主合作探究發(fā)現(xiàn)──小學(xué)語文閱讀教學(xué)探究式學(xué)習(xí)研究自主合作探究發(fā)現(xiàn)──小學(xué)語文閱讀教學(xué)探究式學(xué)習(xí)研究山東德州躍華學(xué)校小學(xué)部　李懷

3、源摘要：語文學(xué)習(xí)的過程應(yīng)該是學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體對賦予了生命意識的語言文字不斷內(nèi)化的過程。閱讀教學(xué)應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)一種輕松、和諧的課堂教學(xué)氛圍，在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，師生合作學(xué)習(xí)，師生互動，生生互動。在學(xué)習(xí)語言的實(shí)踐過程中，加深對語言文字的情感體驗(yàn)。在培養(yǎng)聽、說、讀、寫能力的同時(shí)，使學(xué)生的元認(rèn)知水平和情感認(rèn)識水平不斷提高。關(guān)鍵詞：閱讀教學(xué)探究式10自主合作探究發(fā)現(xiàn)──小學(xué)語文閱讀教學(xué)探究式學(xué)習(xí)研究自主合作探究發(fā)現(xiàn)──小學(xué)語文閱讀教學(xué)探究式學(xué)習(xí)研究山東德州躍華學(xué)校小學(xué)部　李懷源摘要：語文學(xué)習(xí)的過程應(yīng)該是學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體對賦予了生命意識的

4、語言文字不斷內(nèi)化的過程。閱讀教學(xué)應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)一種輕松、和諧的課堂教學(xué)氛圍，在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，師生合作學(xué)習(xí)，師生互動，生生互動。在學(xué)習(xí)語言的實(shí)踐過程中，加深對語言文字的情感體驗(yàn)。在培養(yǎng)聽、說、讀、寫能力的同時(shí)，使學(xué)生的元認(rèn)知水平和情感認(rèn)識水平不斷提高。關(guān)鍵詞：閱讀教學(xué)探究式10自主合作探究發(fā)現(xiàn)──小學(xué)語文閱讀教學(xué)探究式學(xué)習(xí)研究自主合作探究發(fā)現(xiàn)──小學(xué)語文閱讀教學(xué)探究式學(xué)習(xí)研究山東德州躍華學(xué)校小學(xué)部　李懷源摘要：語文學(xué)習(xí)的過程應(yīng)該是學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體對賦予了生命意識的語言文字不斷內(nèi)化的過程。閱讀教學(xué)應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)一種輕松、和諧的課堂教

5、學(xué)氛圍，在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，師生合作學(xué)習(xí)，師生互動，生生互動。在學(xué)習(xí)語言的實(shí)踐過程中，加深對語言文字的情感體驗(yàn)。在培養(yǎng)聽、說、讀、寫能力的同時(shí)，使學(xué)生的元認(rèn)知水平和情感認(rèn)識水平不斷提高。關(guān)鍵詞：閱讀教學(xué)探究式10自主合作探究發(fā)現(xiàn)──小學(xué)語文閱讀教學(xué)探究式學(xué)習(xí)研究自主合作探究發(fā)現(xiàn)──小學(xué)語文閱讀教學(xué)探究式學(xué)習(xí)研究山東德州躍華學(xué)校小學(xué)部　李懷源摘要：語文學(xué)習(xí)的過程應(yīng)該是學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體對賦予了生命意識的語言文字不斷內(nèi)化的過程。閱讀教學(xué)應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)一種輕松、和諧的課堂教學(xué)氛圍，在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，師生合作學(xué)習(xí)，師生互動，生生互動。在

6、學(xué)習(xí)語言的實(shí)踐過程中，加深對語言文字的情感體驗(yàn)。在培養(yǎng)聽、說、讀、寫能力的同時(shí)，使學(xué)生的元認(rèn)知水平和情感認(rèn)識水平不斷提高。關(guān)鍵詞：閱讀教學(xué)探究式10學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)一、學(xué)習(xí)理論現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，知識并不能簡單地由教師或其他人“傳授”給學(xué)生，而只能由每個學(xué)生依據(jù)已有的知識和經(jīng)驗(yàn)主動地加以“建構(gòu)”，學(xué)生對新知識必須有一個理解或消化的過程，這個過程也就是把新知識納入學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)之中，學(xué)生對此作出主動的反應(yīng)，使新的學(xué)習(xí)材料與主體原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)（原有的知識、經(jīng)驗(yàn)）建立實(shí)質(zhì)性的、非人為的聯(lián)系，從而使新知識獲得意義，同時(shí)原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)更加完善

7、，或者通過改組得到改善和發(fā)展。二、語言學(xué)習(xí)規(guī)律人類的語言學(xué)習(xí)分為“習(xí)得”與“學(xué)得”兩種方式。就一般而言，人類的母語素質(zhì)主要靠“習(xí)得”，即在廣闊的語言環(huán)境中無意識地吸收語言材料，潛移默化地發(fā)展自己的語言。運(yùn)用皮亞杰等著名認(rèn)知心理學(xué)家的圖式（認(rèn)知結(jié)構(gòu)）理論來闡釋語文學(xué)習(xí)過程，認(rèn)為人的語言素質(zhì)是以語感圖式為依據(jù)和標(biāo)志的。學(xué)生學(xué)習(xí)語言的過程就是對自身語感圖式進(jìn)行不斷建構(gòu)、充實(shí)、發(fā)展的過程；而這種建構(gòu)，主要地是依靠以課文所代表的規(guī)范語言的逐步內(nèi)化來實(shí)現(xiàn)的。只有將規(guī)范語言不斷內(nèi)化，才能豐富語感，發(fā)展語言。三、語文學(xué)科的特性語文這一學(xué)科，是

8、以作為生命意識沖動的產(chǎn)物的語言為基本元素，以按一定原則編排起來Www.wenku1.10com的由語言組合成的文章為基本形態(tài)，以培養(yǎng)學(xué)生掌握適應(yīng)語言吸收和表達(dá)的需要而對語言進(jìn)行組合的知識和能力為基本教學(xué)任務(wù)的一門課程。也有人下過這樣的斷言：“漢語的所有特點(diǎn)都是它濃郁的人文性的