也談返歸作文的

《也談返歸作文的》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫。

1、.《也談返歸作文的“本真”》??之評(píng)注版馬豫星?（《也談返歸作文的“本真”》安徽霍丘一中趙克明該文已發(fā)表于《語文報(bào)》教師版）作文，到底是“寫什么”更重要，還是“怎么寫”更重要？在《中學(xué)語文教學(xué)》雜志上讀到了《返歸“作文”的本真》一文（見2006年11月號(hào)，作者馬豫星），得到不少啟示。該文將“寫作”“習(xí)作”和“作文”三個(gè)概念進(jìn)行了多角度的比較，得出的結(jié)論是：在“作文”活動(dòng)區(qū)域內(nèi)，“怎么寫”比“寫什么”更重要。在此基礎(chǔ)上，文章又對(duì)作文的“本真”作了明確的揭示：語文課程的“作文”，作為一種特殊形態(tài)的“寫”的活動(dòng)，“寫什么”（表現(xiàn)的內(nèi)容）是為“怎么寫”（表現(xiàn)的形式和技巧）服務(wù)的；也就是說，“寫

2、什么”反而轉(zhuǎn)為“作文”活動(dòng)憑借的某種手段，“怎么寫”轉(zhuǎn)化為“作文”活動(dòng)實(shí)際的關(guān)注點(diǎn)，成為“作文”活動(dòng)的實(shí)質(zhì)內(nèi)容了。如此分析與闡釋，從理論上看確實(shí)在情在理；然而，我們一接觸到作文教學(xué)的實(shí)際，卻產(chǎn)生了許多疑惑?！驹u(píng)注：《返歸“作文”的本真》是筆者基于15年的中學(xué)教學(xué)經(jīng)歷，有了教學(xué)實(shí)踐然后才借助了相關(guān)理論細(xì)加剖析的，是為了樹立語文課程意識(shí)而深加思考的。難道你所說的作文教學(xué)實(shí)際與我的不一樣嗎？或者說作文教學(xué)實(shí)際不會(huì)有共同之處嗎？不會(huì)是在現(xiàn)行的教育體制之下？不是在已經(jīng)分科的課程門類之中？不是在班級(jí)授課制的教學(xué)組織形式之中？】我們的作文教學(xué)的實(shí)際是怎樣的呢？行內(nèi)人誰都承認(rèn)一個(gè)事實(shí)，那就是一直以來作

3、文教學(xué)幾乎都在“怎么寫”上用功夫，學(xué)生一開始學(xué)寫作文，老師便大講特講作文要“怎么寫”，如何審題（擬題），如何開頭，如何結(jié)尾，如何安排層次，如何過渡照應(yīng)，如何突出主題，如何畫龍點(diǎn)睛……...甚至是文章一般選取幾個(gè)材料、一般要分幾個(gè)段落等等，都不厭其煩地對(duì)學(xué)生反復(fù)交代?；謴?fù)高考之后，尤其是近些年來，作文教學(xué)更把“怎么寫”炒得沸沸揚(yáng)揚(yáng)。一些考試研究“大腕”在大張旗鼓地宣揚(yáng)“考場作文絕招”，一些一線教師在年復(fù)一年地面授制造考場作文“亮點(diǎn)”“機(jī)宜”，一些教輔報(bào)刊也在連篇累牘地兜售“考場作文秘笈”。于是乎，充斥應(yīng)考學(xué)生四周空氣里的全都是作文“應(yīng)考術(shù)”：什么開頭或結(jié)尾運(yùn)用吸引閱卷老師眼球的排比句——

4、連續(xù)設(shè)問構(gòu)排比，巧設(shè)博喻成排比，疊用假設(shè)構(gòu)排比，變換時(shí)空成排比，等等；什么文章構(gòu)思采用“獨(dú)出心裁”的“另類法”——編擬合同式，對(duì)話訪談式，說明書（廣告）式，網(wǎng)頁制作（網(wǎng)聊）式，數(shù)學(xué)證明式，等等；什么應(yīng)對(duì)考場作文的“速成法”——“巧借”時(shí)文，點(diǎn)題“戴帽”，以一“招”應(yīng)萬變，等等；甚而至于還有什么內(nèi)部參考的“怪招”“秘訣”——“開頭至關(guān)重要，結(jié)尾馬虎不得，中間無所謂”，等等。于是乎，學(xué)生們滿腦子只有作文的這個(gè)“法”、那個(gè)“式”，滿腦子只想著“蒙”高分敲開高校的大門，為了高分“玩弄”技巧（其實(shí)只是花招），為了高分“巧”施罩眼法，為了高分公然剽竊他人作品（書刊已發(fā)表的文章）。特別是話題作文題出

5、臺(tái)之后，這種“宿構(gòu)”、“偽作文”更呈泛濫之勢(shì)，某些專營“弄巧”者竟堂而皇之打著“創(chuàng)新”的幌子炮制純屬文字游戲的“怪作文”（實(shí)際上是搞文字游戲），并且大有“市場化運(yùn)作”的趨勢(shì)?！驹u(píng)注：如果說錯(cuò)誤的“怎么寫”的現(xiàn)象就代表作文教學(xué)中正確的“怎么寫”，就可以否定作文教學(xué)的“寫”的特殊性，那就可以這樣認(rèn)為，如你是說。其實(shí)，真正正確的“怎么寫”，是建立在“寫什么”的基礎(chǔ)上，只是在側(cè)重點(diǎn)上有差異罷了】如此費(fèi)力地強(qiáng)調(diào)“怎么寫”，其結(jié)果又是如何呢？明眼人也都能看到這樣的事實(shí)：學(xué)生普遍對(duì)作文有著“懼怕心理”、“畏難心理”（校園有一句流行語：“一怕寫作文，二怕文言文，三怕周樹人?！保Я税胩斓墓P桿子也

6、“擠”不出幾個(gè)字來，大多數(shù)學(xué)生的作文實(shí)在“不堪目睹”；更有甚者，誠如《中學(xué)生》雜志社劉加民先生倡導(dǎo)的“新作文行動(dòng)”所指出的，不只是接近成人的高中生虛假為文，矯情為文，游戲?yàn)槲?，就連剛學(xué)作文的孩子也習(xí)慣了“編”...作文，說一些言不由衷的謊話、大話、空話、套話。有人列舉出小學(xué)生作文常見的幾種類型：助人為樂型（編造扶盲人過馬路等故事），好好學(xué)習(xí)型（編造自己刻苦學(xué)習(xí)故事，表達(dá)自己好好學(xué)習(xí)決心），拾金不昧型（編造拾錢包等故事），異想天開型（虛構(gòu)自己的“理想藍(lán)圖”），溜須拍馬型（夸贊老師，說一些逢迎的話）?！驹u(píng)注：這些全是沒有建立在正確的“寫什么”上而造成的后果，是脫離“寫什么”而形成的錯(cuò)誤的“

7、怎么寫”。論文寫作，應(yīng)該對(duì)事實(shí)論據(jù)進(jìn)行分析，而不能堆砌。這點(diǎn)，你是知道的吧！】教育家蘇霍姆林斯基說過：每個(gè)兒童就其天資來說都是詩人。可是這些“詩人”們何以寫不出童真童趣，倒編出令人啼笑皆非的故事呢？是我們的孩子熱中于“編”作文，具有“撒謊”的天性嗎？可以十分肯定地回答：不是！那原因又何在呢？是老師“教”（確切地說是“誤導(dǎo)”或“誘逼”）的。我們的作文教學(xué)長期以來過于強(qiáng)調(diào)“作文”的“模擬性”“虛擬性”，過于關(guān)注“怎么寫”而忽視“寫什么”；在孩子充滿