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1、作文的真實(shí)，我們?nèi)绾慰从罉分袑W(xué)校郭偉今天和網(wǎng)友聊天，無意間又聊到了作文教學(xué)，特別是對學(xué)生作文真實(shí)的話題進(jìn)行了激烈的討論，甚至是爭論。我想這個(gè)話題是有討論價(jià)值的，所以決定將我參加的一次作文創(chuàng)新教學(xué)觀摩活動(dòng)的經(jīng)歷和感悟贅述如下，以期拋磚引玉：2013年12月，我在重慶暨華中學(xué)參加了“第二屆初中語文作文創(chuàng)新教學(xué)觀摩暨高效課堂研修班”，有幸目睹了王君、顏運(yùn)靜、賈國友、程翔、黃厚江、趙謙翔、韓世坤、朱震國等著名特級(jí)教師的風(fēng)采，感受了他們不同的教學(xué)風(fēng)格。在聆聽專家的講座的過程中，我們聽到了太多讓我們深思的觀點(diǎn)：王君老師說：“語文教學(xué)的最高尊嚴(yán)事實(shí)上來自于寫作！”黃厚江老師
2、這樣說：“世上沒有一棵樹能自己長成椅子”“一位老師批改學(xué)生的作文，圈圈點(diǎn)點(diǎn)，眉批，總批，整篇作文到處都是紅筆痕跡，后面的批語比學(xué)生的作文都長。但我們得想想，學(xué)生看完后，是不是會(huì)激發(fā)他們寫作的興趣？”給我觸動(dòng)最大的卻是程翔的一席話，程老師認(rèn)為“虛構(gòu)不一定虛假，真人真事也不一定‘真’”?？桃獾厍笳媾c刻意避虛都是不切作文實(shí)際的?！甭?lián)系自己的教學(xué)實(shí)際，我感慨良多。我們都明白：作文來自生活，但又應(yīng)該是高于生活的，應(yīng)該包含著作者對生活的思考和感悟。事實(shí)上，學(xué)生作文中的材料的確是來自生活，的確是自己真實(shí)經(jīng)歷，但一是顯得蕪雜，二是沒有生活的氣息，干巴巴，冷冰冰。讓人誤以為作文
3、中的寫真是件難以跨越的鴻溝，我想其中原因不能單純地歸結(jié)為學(xué)生謀篇布局能力和遣詞造句能力的低下。第一、翻版生活，把寫作當(dāng)作是生活的復(fù)制過程。這是對作文真實(shí)性要求的一種曲解。很多學(xué)生停留在對生活敘寫的完整性，惟恐人家看不懂，枝枝葉葉，旁逸斜出，完全忘記了作文其實(shí)是一種創(chuàng)造性的心靈活動(dòng)，是對現(xiàn)實(shí)生活的再創(chuàng)造過程。作文沒有融入真情、沒有融入智慧的再創(chuàng)造，這樣作文注定是貧乏的，給人的感覺未必“真實(shí)”。作文來自生活，但又應(yīng)該是高于生活的，應(yīng)該包含著作者對生活的思考和感悟。第二、細(xì)節(jié)的缺失，矛盾沖突展示不充分。作文要展示的是生活中的矛盾沖突，不同的人具有的獨(dú)特個(gè)性，不同的事
4、包含獨(dú)特理趣，不同的情感碰撞，不同的觀點(diǎn)的論辯……只有充分展示出其間的沖突，這樣的文章中才會(huì)散發(fā)生活的氣息，這樣的文章才能展現(xiàn)出生活的斑斕多味。為了說明這個(gè)問題，程翔老師特意以莫懷戚的《散步》為例介紹了分歧式構(gòu)思法：或許作者一家出去散步壓根就沒發(fā)生如此的分歧，如果就這樣寫一家人高高興興去散步，然后高高興興地回來，那給讀者的感受又會(huì)是怎樣的呢？生活中最能撩撥人心的莫過于細(xì)節(jié)了。細(xì)節(jié)的真實(shí)，才是文章真實(shí)之核，點(diǎn)點(diǎn)滴滴出真情。換言之，在生活細(xì)節(jié)上的合理演繹、合理虛構(gòu)是不會(huì)影響文章的真實(shí)性，而且會(huì)強(qiáng)化它的真實(shí)感。文章之空，文章之假，很大因素在于我們的學(xué)生不善于把握生活
5、中的細(xì)節(jié)。細(xì)節(jié)的缺失也使文章缺少了個(gè)性化的色彩，也使作者的真實(shí)情感流于一般。第三、自我的缺位，作者多以旁觀者的冷漠?dāng)⑹?。很多作文，寫作者游離整個(gè)事件之外。就是那些第一人稱的作文，“我”也是大眾的，作者只是以一個(gè)第三者或旁觀者的心態(tài)記錄事情發(fā)生的過程，或是為表達(dá)某一中心、某一話題做一個(gè)旁證。作者本身沒有融入其中，沒有半點(diǎn)傾訴內(nèi)心真實(shí)感受的熱情與沖動(dòng)，作文何以打動(dòng)人心，以何感染讀者呢？作文之真，除了生活之真外，還有情感之真。自我的缺失也使得文章沒有個(gè)性，“我”可以換成任何一個(gè)“他”，人云亦云。第四、情境的破損，沒有注意典型環(huán)境的營造。只有寫出特定情境，特定背景下的
6、人和事，才具有特殊意味。大多數(shù)的學(xué)生作文都是為文而文，因而很少去反思、很少去捕捉特定情境下特殊的心靈體驗(yàn)，哪怕是一瞬間的閃念。另一個(gè)傾向是，情境是有了，但與人物與整個(gè)事件毫無關(guān)聯(lián)，只是作者展示自我語言功底的一種裝飾。這樣的情境最終給人的感覺是文章很美，但無法感動(dòng)。其實(shí)，我們對照那些經(jīng)典之作，朱自清的《背影》、莫懷戚的《散步》、鄒韜奮的《我的母親》，這些文章多來自作者的親身經(jīng)歷，讓人感懷良深，無不是真實(shí)地展現(xiàn)了特定情境之下自我的獨(dú)特的心靈感受，無不是對生活細(xì)節(jié)精心描摹，表現(xiàn)了細(xì)微的“怦然心動(dòng)”之感。說實(shí)在的，作文教學(xué)確實(shí)是我教學(xué)中最大的難點(diǎn)，期望大家的討論能帶給
7、我更多思考！
