魯山山行(梅堯臣)

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1、鄂教語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)教案——xuhuachangl?、滋??味?[教學(xué)目的]?1．自主合作探究文章的主旨。?2．體會(huì)文章生動(dòng)的描寫及簡(jiǎn)練的議論及表達(dá)效果。?3．聯(lián)系生活獲得生活的感悟。?[教學(xué)重難點(diǎn)]?重點(diǎn)：聯(lián)系生活，品味關(guān)鍵語(yǔ)句，體會(huì)情感。??難點(diǎn)：從兩件事得到的不同滋味中去思考作者要表達(dá)的深意。?[教學(xué)安排]??兩課時(shí)?第一課時(shí)1．快速閱讀，認(rèn)清思路，合作、探究了解文章重要內(nèi)容。?2．品味生動(dòng)的描寫，聯(lián)系生活揣摩人物內(nèi)心，體會(huì)人物情感。?3．拓展思維，培養(yǎng)學(xué)生感悟生活的能力。?4．讀寫結(jié)合，根據(jù)自身情況，對(duì)“幸?！弊鞒鰝€(gè)性化的解讀。?一、引導(dǎo)

2、學(xué)生走進(jìn)八年級(jí)語(yǔ)文世界，走進(jìn)“幸福”的單元。?1．生活是多姿多彩的，生活是美妙的，它需要我們仔細(xì)去品嘗，去體味，不管是酸甜還是苦辣。體味生活的滋味，體味成長(zhǎng)的感覺。?2．教師提問：生活中你有哪些值得回味的事?這些事帶給你什么感覺??3．整體感知文本內(nèi)容：?①?檢查預(yù)習(xí)，梳理字詞，排除閱讀障礙，不理解的地方作記號(hào)。?②學(xué)生自主提出問題。????(151幸福的滋味是抽象的，只有使之與生活的不同滋味聯(lián)系起來(lái)感受。只有調(diào)動(dòng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，感官上的感覺，縮短文本與生活的距離，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性。所以，導(dǎo)入新課是很有必要的，體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科的人文性。再

3、者，檢查課前的預(yù)習(xí)，既可促進(jìn)學(xué)生更好地進(jìn)行個(gè)性化閱讀，又可提前告知教師學(xué)生對(duì)文本的理解程度，為后面的教學(xué)作了學(xué)情準(zhǔn)備。)?二、整體感知?1．教師整理學(xué)生的問題，學(xué)生討論、合作、探究，初步解答。?a．這篇文章的“我”是誰(shuí)?寫的事和“我”有什么關(guān)系??b．文章寫了哪兩件事?用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括。?(本文寫的是回憶兒時(shí)兩件有滋味的事，內(nèi)容生動(dòng)、有趣。學(xué)生有似曾相識(shí)之感，容易引起共鳴。內(nèi)容明白易懂，可要求學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，快速閱讀，理清思路，從結(jié)構(gòu)入手，分析概括歸納。教學(xué)時(shí)應(yīng)放手，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。)?2．學(xué)生自由朗讀課文，畫出能引起共鳴的語(yǔ)句。?(

4、朗讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的第一步，或簡(jiǎn)或繁，或易或難，都是通過(guò)出聲的朗讀來(lái)加深印象的。朗讀中圈、點(diǎn)、勾、畫、批為后面的朗讀作了準(zhǔn)備，推動(dòng)了課堂教學(xué)的發(fā)展。)?三、進(jìn)一步閱讀，完成以下閱讀任務(wù)?1．清楚“我”是在什么時(shí)候，什么情況下吃楊梅的??2．我是怎樣吃楊梅的??3．我是怎樣焦急地等待放煙花的??4．根據(jù)文中相關(guān)語(yǔ)句，想象“我”放煙花的動(dòng)作、神態(tài)，體會(huì)“我”的心理。?(這一板塊是在整體感知之后進(jìn)一步挖掘文章內(nèi)涵。從文本語(yǔ)言入手提出新的問題，為進(jìn)一步品讀課文作鋪墊。)?????第二課時(shí)?一、品讀課文，感受課文生動(dòng)的描寫?1．自主選擇品味點(diǎn)，進(jìn)行比較朗讀。

5、學(xué)生各自交流品讀語(yǔ)言的體會(huì)。151?(方法：全班分為6小組，每組6．-8人，進(jìn)行研讀、討論，要求對(duì)第一課時(shí)中圈、點(diǎn)、勾、畫的地方認(rèn)真揣摩，體會(huì)作者意圖。)?過(guò)程：第一步，學(xué)生自讀所選擇的品味點(diǎn)；第二步，小組內(nèi)探究、討論、交流。?2．師生共同探究，形成共識(shí)。?方法指導(dǎo)：??①動(dòng)詞的妙用。?淺——從一個(gè)孩子的眼中看出楊梅逐漸變少的動(dòng)態(tài)。?塞——單純地往嘴里放，而沒有咀嚼、回味的過(guò)程。?滾——與楊梅外形一致，在腦海中一閃而過(guò)。?舉——驕傲地、興奮地要讓人看到。?涌——焦急等待后的噴涌而出。?②副詞的特殊作用。?“可惜”——“終于”——“終于”寫出了度

6、日如年的心情突然得以釋放的興奮。?③對(duì)比的鮮明。?沒吃到楊梅寫楊梅的誘人。吃楊梅時(shí)的貪婪。吃完楊梅后的無(wú)味感覺。?④童話式的描寫。?像噴泉、金黃色的雨、金色的火焰、風(fēng)中搖擺的稻穗……?⑤天真幼稚的內(nèi)心世界。?“那些五顏六色、花花綠綠的炮仗……”、?“我下決心……讓他們大吃一驚?！?、?“恨不得馬上把它點(diǎn)著?！?“我整天心神不定，魂不守舍?！薄?“總算熬到……，草草吃幾口，……溜……”、?“我甚至覺得天已經(jīng)快要亮了?！?二、研讀課文，明確寫作意圖?1．從表達(dá)方式看，本文是回憶性散文，除了敘事之外還運(yùn)用了議論，畫出直接表達(dá)，“我”151的感悟的句子，

7、想一想如何理解。?2．從內(nèi)容著墨多少比較看，為什么“放煙花”比“等待放煙花”文字反而少?這樣寫有什么用意??3．從兩件事給人的感悟比較看，一是無(wú)滋味的痛苦，一是有滋有味的幸福，截然相反又為何放在一起，這表達(dá)了什么思想??4．為什么寫完放煙花后沒有像寫完第一件事后那樣歸納?無(wú)奈的感覺相當(dāng)深刻，快樂的時(shí)刻無(wú)以言表。感悟生活，體味快樂，幸福就會(huì)像童年“金色的火焰”“把周圍黑暗的夜空照得雪亮”。?三、教師小結(jié)?“新課標(biāo)”強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，不僅要求每一個(gè)個(gè)體有良好的閱讀習(xí)慣和基本的閱讀品質(zhì)，而且還要善于激發(fā)學(xué)

8、生表現(xiàn)的欲望和探索的欲望，探求文本的含義，探求作者的人生觀、價(jià)值觀，從而使學(xué)生在讀書中做人，實(shí)現(xiàn)為學(xué)為人的統(tǒng)一。本次教學(xué)既給學(xué)生自主思考的時(shí)間和空間，