基于成果導(dǎo)向的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建

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1、基于成果導(dǎo)向的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建-人力資源基于成果導(dǎo)向的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建摘要：要實(shí)現(xiàn)地方普通本科高校的轉(zhuǎn)型發(fā)展，人才培養(yǎng)模式的重構(gòu)是重中之重。轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的學(xué)科導(dǎo)向教育模式，基于成果導(dǎo)向教育理念，以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，以能力培養(yǎng)為主線，反向設(shè)計(jì)三維空間人才培養(yǎng)體系，從而使轉(zhuǎn)型高校的培養(yǎng)目標(biāo)主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)需求，增強(qiáng)地方高校為區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展服務(wù)的能力。關(guān)鍵詞：應(yīng)用型人才；成果導(dǎo)向；模式中圖分類號(hào)：G640文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1002-4107（2017）04-0074-03近年來(lái)，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展進(jìn)入新常態(tài)，人才的供給與需求

2、關(guān)系發(fā)生了深刻變化。一方面，我國(guó)高等教育大眾化使得高校畢業(yè)生逐年增加，高校畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題逐年嚴(yán)峻；另一方面，許多企業(yè)對(duì)生產(chǎn)服務(wù)一線的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才的需求卻得不到很好滿足。造成該現(xiàn)象的原因有多種，其中，許多高校的人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)與社會(huì)需求脫節(jié)是重要原因之一。為此，教育部把高等教育結(jié)構(gòu)調(diào)整作為“十三五”高等教育改革的主要任務(wù)，其突破口是引導(dǎo)部分地方本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變。地方本科高校培養(yǎng)應(yīng)用型人才是適應(yīng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)轉(zhuǎn)型發(fā)展的需要，是教育在經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中轉(zhuǎn)方式調(diào)結(jié)構(gòu)的必然選擇。一、基于成果導(dǎo)向的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建思路我國(guó)的高等教育體

3、系，從根本上來(lái)說(shuō)，是從20世紀(jì)50年代起借鑒蘇聯(lián)計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)期的教育模式，無(wú)論是人才培養(yǎng)模式構(gòu)建，還是課程教學(xué)大綱制定，均不例外。在這樣的模式下，對(duì)于部分新建本科高校來(lái)說(shuō)，在制定人才培養(yǎng)方案時(shí)，往往是簡(jiǎn)單照搬照抄官方規(guī)定或名校經(jīng)驗(yàn)，而沒(méi)有考慮人才培養(yǎng)的類型、層次、社會(huì)需求和自身實(shí)際，造成很多高校辦學(xué)同質(zhì)化，培養(yǎng)的人才不能適應(yīng)實(shí)際經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展需求。地方普通本科高校要實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)型發(fā)展，必須要轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式，構(gòu)建更加符合應(yīng)用型高校的辦學(xué)定位，培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展所需的人才。我國(guó)的傳統(tǒng)教育模式屬于學(xué)科導(dǎo)向型，人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建遵循正向設(shè)計(jì)即專

4、業(yè)設(shè)置按學(xué)科劃分的原則，知識(shí)結(jié)構(gòu)強(qiáng)調(diào)學(xué)科知識(shí)體系的系統(tǒng)性和完備性，教學(xué)設(shè)計(jì)更加注重學(xué)科需要，這樣培養(yǎng)出來(lái)的人才對(duì)社會(huì)和行業(yè)、用人單位等外部需求只能“適應(yīng)”，而很難做到“滿足”[3]。為了使轉(zhuǎn)型高校培養(yǎng)的人才更加適應(yīng)社會(huì)需求，我們確定了以能力培養(yǎng)為主線的人才培養(yǎng)體系重構(gòu)理念，并提出了基于成果導(dǎo)向教育（Outcomebasededucation，OBE）理念的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式構(gòu)建邏輯過(guò)程圖，如圖1所示。圖1基于成果導(dǎo)向教育理念的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式構(gòu)建邏輯圖成果導(dǎo)向教育指的是以學(xué)生預(yù)期達(dá)到的學(xué)習(xí)成果來(lái)制定具體的人才培養(yǎng)體系，而學(xué)生預(yù)期學(xué)

5、習(xí)成果的確定則主要依據(jù)行業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需求。首先在廣泛調(diào)研的基礎(chǔ)上確定專業(yè)目標(biāo)定位、人才培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)要求，并將畢業(yè)要求分解成可考核指標(biāo)點(diǎn)；由分解的畢業(yè)要求可考核指標(biāo)點(diǎn)，反向倒推確定人才培養(yǎng)體系，建立人才培養(yǎng)體系與可考核指標(biāo)點(diǎn)間的對(duì)應(yīng)關(guān)系；實(shí)施人才培養(yǎng)體系，并構(gòu)建校內(nèi)循環(huán)與校外循環(huán)相結(jié)合的雙循環(huán)反饋機(jī)制，使人才培養(yǎng)體系不斷優(yōu)化?；诔晒麑?dǎo)向教育理念的人才培養(yǎng)模式是反向設(shè)計(jì)、正向?qū)嵤?，這時(shí)，“社會(huì)發(fā)展的需求”既是起點(diǎn)又是終點(diǎn)，從而最大程度地保證了教育目標(biāo)與結(jié)果的一致性，增強(qiáng)了專業(yè)教育的適應(yīng)性。二、基于成果導(dǎo)向的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建過(guò)

6、程（一）調(diào)研市場(chǎng)需求，確定人才培養(yǎng)目標(biāo)專業(yè)目標(biāo)定位首先取決于學(xué)校內(nèi)部的需求，其次，應(yīng)用型本科專業(yè)的目標(biāo)定位必須適應(yīng)社會(huì)的需求，分析職業(yè)崗位對(duì)人才素質(zhì)和能力的要求，是確定專業(yè)目標(biāo)定位的基礎(chǔ)。另外，確定專業(yè)目標(biāo)定位還需要準(zhǔn)確把握學(xué)校定位，考慮學(xué)校辦學(xué)層次和培養(yǎng)目標(biāo)。同時(shí)，對(duì)國(guó)內(nèi)其他高校的相似專業(yè)進(jìn)行調(diào)研，全面分析山東交通學(xué)院與其他高校所開設(shè)專業(yè)的差異，以凝練自身優(yōu)勢(shì)，突出專業(yè)特色。高等教育不只是滿足學(xué)生就業(yè)的問(wèn)題，還要關(guān)注學(xué)生自我成長(zhǎng)的需求。因此，在確定專業(yè)目標(biāo)定位時(shí)，還應(yīng)將行業(yè)的需求與學(xué)生自我成長(zhǎng)的渴望結(jié)合起來(lái)。以社會(huì)需求為導(dǎo)向，主動(dòng)

7、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)的要求，根據(jù)行業(yè)、產(chǎn)業(yè)對(duì)人才的需求，同時(shí)結(jié)合學(xué)校定位、學(xué)生自我成長(zhǎng)需求和專業(yè)本身的特點(diǎn)，確定各個(gè)專業(yè)的目標(biāo)定位。由專業(yè)目標(biāo)定位確定專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，即確定畢業(yè)生在畢業(yè)后5年左右能夠取得的職業(yè)和專業(yè)成就。專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是確定專業(yè)畢業(yè)要求的依據(jù)，是畢業(yè)要求的結(jié)果，畢業(yè)要求是培養(yǎng)目標(biāo)達(dá)成的支撐，是培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的前提。因此，由專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)確定畢業(yè)要求，具體細(xì)分為知識(shí)、能力、素質(zhì)三方面的基本內(nèi)容。畢業(yè)要求中的知識(shí)、能力和素質(zhì)是一個(gè)有機(jī)體的不同角度的表述。知識(shí)和能力是人才評(píng)價(jià)的具體指標(biāo)，而素質(zhì)是知識(shí)和能力內(nèi)化的結(jié)果與綜合的

8、體現(xiàn)，是人才評(píng)價(jià)的綜合指標(biāo)[4]。應(yīng)用型人才培養(yǎng)應(yīng)該貫徹能力本位的原則，以傳授知識(shí)為基礎(chǔ)，以能力培養(yǎng)為核心，以形成素質(zhì)為目的，以此為原則構(gòu)建應(yīng)用型人才的知識(shí)、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)。培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)要求是學(xué)生經(jīng)過(guò)大學(xué)階段的學(xué)習(xí)最終獲得的學(xué)習(xí)成果