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《引領(lǐng)英語學(xué)困生走出學(xué)習(xí)困境》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在應(yīng)用文檔-天天文庫。
1、引領(lǐng)英語學(xué)困生走出學(xué)習(xí)困境由于先天的因素和后天的因素對人的影響造成了人的智慧、能力、性格、志向及學(xué)習(xí)態(tài)度等各方面的差異。因此，在英語教學(xué)中，教師不可避免地會遇到學(xué)困生，這一部分學(xué)生對學(xué)習(xí)英語失去信心，對完成英語學(xué)習(xí)任務(wù)有一定的困難，有的甚至放棄英語這門學(xué)科的學(xué)習(xí)，嚴(yán)重影響了英語教學(xué)的順利進(jìn)行。而《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的核心理念是以人為本，強調(diào)在面向全體學(xué)生的同時，關(guān)注學(xué)生個體，尊重個體差異。作為一名英語教師要多關(guān)注學(xué)困生，并有責(zé)任幫助他們分析原因，探索學(xué)習(xí)策略，使他們樹立自信，走出困境，給他們創(chuàng)造一個寬松、和諧、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)
2、他們主動學(xué)習(xí)英語。一、英語學(xué)困生的成因影響學(xué)生學(xué)習(xí)的因素很多,包括學(xué)生本身的智力、非智力因素,也包括學(xué)生所處的學(xué)校、家庭、社會環(huán)境等等。主要有以下幾方面：1、缺乏克服困難的意志力，貪玩懶惰不自覺學(xué)習(xí)。初學(xué)英語時覺得很新奇，但后來學(xué)習(xí)遇到困難，如在發(fā)音、拼讀、朗讀、單詞記憶、語法書面表達(dá)等方面的困難，得不到幫助就放棄英語學(xué)習(xí)。2、學(xué)生性格內(nèi)向，缺乏學(xué)習(xí)自信心。有些同學(xué)性格內(nèi)向、孤僻,他們不愿開口，不善與他人交往，這就使得他們不愿參與各種英語練習(xí)活動，碰到問題常常不向同學(xué)或老師請教。因此，他們?nèi)狈ψ晕冶憩F(xiàn)的習(xí)慣和勇氣。具有這種性格
3、傾向的學(xué)生，不僅學(xué)習(xí)上的困難無法解決，而且學(xué)過的語言知識也不能達(dá)到最大限度的再現(xiàn)。3、學(xué)習(xí)方法不對，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)習(xí)方法是發(fā)揮學(xué)習(xí)能力的手段，也是增進(jìn)學(xué)習(xí)能力的途徑。“英語學(xué)困生”往往沒有課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)、知識歸類、系統(tǒng)總結(jié)、課后獨立完成作業(yè)等科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。由于他們沒有掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)效率低下，由“不會學(xué)”導(dǎo)致“不愿學(xué)”，對英語學(xué)習(xí)不感興趣。4、缺少課外的輔導(dǎo)。其實，大部分學(xué)生還是很樂意把英語學(xué)好的，很多時候，教師布置了英語課外作業(yè)，比如讀單詞、課文，做習(xí)題等，孩子們也想完成，可是不會，。而家長文化素質(zhì)
4、還無法跟上小學(xué)英語教學(xué)，請家教更是不切實際，久而久之就成了學(xué)困生。教師也會組織補差，但小學(xué)英語師資明顯缺乏，任教的班級多，難以對這些學(xué)生進(jìn)行跟蹤輔導(dǎo)。5、教材容量大、要求高，超過了學(xué)生的接受能力。教學(xué)內(nèi)容太多，短短的40分鐘課堂時間不能順利完成教學(xué)任務(wù)，更不可能把課堂時間真正交給學(xué)生，讓他們充分地訓(xùn)練。大量的單詞記憶，教材中較多較難的語法點、知識點，使學(xué)生吃不消，學(xué)習(xí)英語感到吃力。6、教師消極的情感態(tài)度。有些教師沒有注意正確引導(dǎo)學(xué)困生對英語產(chǎn)生濃厚的興趣，而是對英語接受能力較弱、習(xí)慣不良的學(xué)生采取了冷漠的態(tài)度，聽之任之，漠不關(guān)
5、心，甚至挖苦，諷刺，導(dǎo)致學(xué)生自暴自棄，喪失學(xué)習(xí)英語的興趣和動機。另外有些教師缺乏尊重、寬容、激勵學(xué)生的意識，他們沒有耐心，不能持之以恒，而使學(xué)生失去信心和上進(jìn)心。二、針對學(xué)困生的應(yīng)對策略（一）尊重關(guān)愛學(xué)生，樹立學(xué)習(xí)信心。教育家贊可夫說過：“教師之愛是兒童身心發(fā)展過程中一種最佳的營養(yǎng)劑?！逼鋵?，學(xué)困生同樣具有進(jìn)取心，自尊心，渴望進(jìn)步。學(xué)困生更需要關(guān)愛，他們內(nèi)心深處也渴望與老師同學(xué)親近，渴望得到老師同學(xué)的理解、尊重和信任。因此，教師首要的任務(wù)是尊重信任學(xué)生，突出學(xué)生主體，尊重學(xué)生的個性差異，尊重學(xué)生的人格。面對這些學(xué)困生，我們教師
6、要用銳利的眼睛去發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點，給予他們充分的肯定和信任，用情感保護(hù)孩子敏銳的自尊心，用深厚的愛去感化他們，幫助他們走出自卑的陰影，讓學(xué)生產(chǎn)生一種積極向上的勇氣和力量，從而樹立學(xué)習(xí)的信心。首先教師在對每位后進(jìn)生全面了解的基礎(chǔ)上，給他們制定短期學(xué)習(xí)目標(biāo)和長期學(xué)習(xí)目標(biāo)，而且經(jīng)常檢查這一目標(biāo)，及時修改目標(biāo)，一旦發(fā)現(xiàn)給他們訂得過高或過低，就逐一幫他們糾正，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的動力。在課堂上，我們多關(guān)注他們的學(xué)習(xí)狀況，用個體演示、小組操練、比賽競爭的方式，讓他們在學(xué)習(xí)中加強對學(xué)習(xí)任務(wù)的緊迫感和積極參與的熱情，并及時進(jìn)行表揚。平時，我們可
7、以根據(jù)“優(yōu)差搭配”的原則，把整個班分成若干小組，每組選出一位組長，由組長負(fù)責(zé)，各小組成員必須共同學(xué)習(xí)，相互合作，榮辱與共，并安排以優(yōu)帶差的“一幫一”輔導(dǎo)幫助學(xué)困生，每一周、每個月、每個學(xué)期都進(jìn)行評“優(yōu)勝小組”的活動，進(jìn)行獎勵。（二）優(yōu)化教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的起點就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！比绻W(xué)生對英語教學(xué)的內(nèi)容、方法、手段感興趣，就會喜歡和主動樂意地學(xué)習(xí)英語。如果教師的方法呆板、枯燥乏味，久而久之就會逐漸降低對英語的學(xué)習(xí)興趣，有的學(xué)生甚至?xí)适W(xué)習(xí)英語的信心，產(chǎn)生了放棄學(xué)習(xí)英語的
8、想法。因此，我們要必須注意采取多變的教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)困生的興趣，精心做好教學(xué)設(shè)計來吸引學(xué)困生的注意力,使他們在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)語言知識，讓學(xué)生困積極參與課堂活動。如在學(xué)習(xí)“Whatdoyouhaveforbreakfast?”時，我創(chuàng)設(shè)了動畫人物櫻桃小丸子為家人做早餐的故
