小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)介紹

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1、小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)介紹一從老師抓起，用科學(xué)的理念更新老師的教學(xué)思維。老師不是教學(xué)的實(shí)驗(yàn)者，也不是學(xué)生的裁判官，在教學(xué)的全過(guò)程中，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人，而老師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和幫助者。傳統(tǒng)的寫(xiě)作教學(xué)沒(méi)有理順師生的這種主從關(guān)系，嚴(yán)重禁錮了學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新精神。二從課堂抓起，注重課堂上對(duì)學(xué)生思維過(guò)程的引導(dǎo)。每周兩節(jié)的寫(xiě)作課，過(guò)去都是以老師教寫(xiě)法、評(píng)得失、讀范文為主，老師是課堂的主人，現(xiàn)在，我們把這兩節(jié)課完全放手給學(xué)生，讓他們自己去搜集素材、思考設(shè)計(jì)、寫(xiě)出提綱。在學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的過(guò)程中，老師只起到一個(gè)引導(dǎo)的

2、作用。引導(dǎo)什么？主要是引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)思。過(guò)去，學(xué)生寫(xiě)作水平老是提不上去，一個(gè)最根本的原因是，學(xué)生在動(dòng)筆之前頭腦中沒(méi)有一個(gè)清晰的寫(xiě)作思路，他們只是為了完成老師的作業(yè)而寫(xiě)作。三從修改抓起，注重學(xué)生自我修改和同學(xué)互改的過(guò)程。一篇優(yōu)秀作文，是寫(xiě)出來(lái)的，更是改出來(lái)的。過(guò)去都是老師替學(xué)生修改作文，效率很低。四從內(nèi)容抓起，積極引導(dǎo)學(xué)生在寫(xiě)作的全過(guò)程中主動(dòng)創(chuàng)新，寫(xiě)出新意。首先，我們引導(dǎo)學(xué)生在作文的立意上創(chuàng)新。一篇作文如果能在立意上創(chuàng)出新意，勢(shì)必令人刮目相看。例如寫(xiě)“媽媽深夜背我去醫(yī)院”，大家都能從這件事中感悟出母愛(ài)，如果你不但能

3、感悟出母愛(ài)，而且還能感悟出更多、更深、更美的其它主題來(lái)，那么你的作文就能脫穎而出。我們的做法是，想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生多角度思考和分析材料，確定文章的主題，鼓勵(lì)學(xué)生打破常規(guī)思維，推陳出新，提出自己獨(dú)到的見(jiàn)解。其次，我們引導(dǎo)學(xué)生在作文的構(gòu)思上創(chuàng)新。大家都用同樣的鋼筋水泥等材料來(lái)建房子，可是如果你能有與眾不同的構(gòu)思，就能建出別具一格的房子。寫(xiě)作文也是一樣，“文似看山喜不平”，如果一篇作文能有一個(gè)起伏的情節(jié)，或者是出人意料卻又是合情合理的結(jié)尾，那么這篇作文肯定能脫穎而出。為此，我們把美國(guó)作家歐亨利的小說(shuō)作為學(xué)習(xí)的范文，著

4、重學(xué)習(xí)他的作品新巧別致的構(gòu)思、迭蕩起伏的情節(jié)和出人意料的結(jié)局。第三，我們引導(dǎo)學(xué)生在作文的選材上創(chuàng)新。材料是文章的血肉，只有新穎的材料，才能給文章輸送新鮮的血液，文章才會(huì)充滿生機(jī)活力。五從形式抓起，用更多更新的寫(xiě)作形式吸引學(xué)生多練筆，擴(kuò)大學(xué)生的寫(xiě)作量，從而實(shí)現(xiàn)由量變到質(zhì)變的飛躍。我們除了訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會(huì)寫(xiě)三大文體之外，所有的應(yīng)用文體，特別是與我們的生活密不可分的如廣告、通知、計(jì)劃、總結(jié)等等，無(wú)論中考考與不考，每一種體式的文章，我們都要求學(xué)生嘗試著去寫(xiě)一寫(xiě)，練一練。我們把課堂作文訓(xùn)練和課后作文訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)，把整篇的寫(xiě)

5、作和片斷的訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)，把口頭作文和書(shū)面作文有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。從續(xù)寫(xiě)、仿寫(xiě)，到擴(kuò)寫(xiě)、改寫(xiě)，從命題、話題，到給材料作文，我們?cè)诿恳粋€(gè)學(xué)期里，讓學(xué)生去寫(xiě)的作文類(lèi)形盡量不重樣。另外，我們還要求每個(gè)學(xué)生都寫(xiě)讀書(shū)筆記、或?qū)懭沼浿苡洠蜃稣ㄆ?，鼓?lì)學(xué)生到公園去“寫(xiě)生”，去街上搞調(diào)查，到家中做訪問(wèn)。另外，隨著網(wǎng)絡(luò)的廣泛使用，我們還嘗試用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)。這些多樣化的寫(xiě)作形式，既避免了只寫(xiě)某幾種文體或只用某一種方式訓(xùn)練所帶來(lái)的單調(diào)和枯燥，又讓學(xué)生在不知不覺(jué)中多寫(xiě)了許多，卻不會(huì)因大量重復(fù)的訓(xùn)練使學(xué)生失去寫(xiě)作的興趣。學(xué)生寫(xiě)作

6、訓(xùn)練量積累到一定程度，必然會(huì)帶來(lái)寫(xiě)作能力質(zhì)的得高。