2021年小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)介紹.doc

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1、2021年小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)介紹撰寫人：___________日期：___________2021年小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)介紹一從老師抓起，用科學(xué)的理念更新老師的教學(xué)思維。老師不是教學(xué)的實(shí)驗(yàn)者，也不是學(xué)生的裁判官，在教學(xué)的全過程中，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人，而老師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和幫助者。傳統(tǒng)的寫作教學(xué)沒有理順師生的這種主從關(guān)系，嚴(yán)重禁錮了學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新精神。二從課堂抓起，注重課堂上對(duì)學(xué)生思維過程的引導(dǎo)。每周兩節(jié)的寫作課，過去都是以老師教寫法、評(píng)得失、讀范文為主，老師是課堂的主人，現(xiàn)在，我們把這兩節(jié)課完全放手給學(xué)生，讓他們自己去搜集素材、思考設(shè)

2、計(jì)、寫出提綱。在學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的過程中，老師只起到一個(gè)引導(dǎo)的作用。引導(dǎo)什么？主要是引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)思。過去，學(xué)生寫作水平老是提不上去，一個(gè)最根本的原因是，學(xué)生在動(dòng)筆之前頭腦中沒有一個(gè)清晰的寫作思路，他們只是為了完成老師的作業(yè)而寫作。三從修改抓起，注重學(xué)生自我修改和同學(xué)互改的過程。一篇優(yōu)秀作文，是寫出來的，更是改出來的。過去都是老師替學(xué)生修改作文，效率很低。第3頁(yè)共10頁(yè)四從內(nèi)容抓起，積極引導(dǎo)學(xué)生在寫作的全過程中主動(dòng)創(chuàng)新，寫出新意。首先，我們引導(dǎo)學(xué)生在作文的立意上創(chuàng)新。一篇作文如果能在立意上創(chuàng)出新意，勢(shì)必令人刮目相看。例如寫“媽媽深夜背我去醫(yī)院”，大家都能從這件事中

3、感悟出母愛，如果你不但能感悟出母愛，而且還能感悟出更多、更深、更美的其它主題來，那么你的作文就能脫穎而出。我們的做法是，想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生多角度思考和分析材料，確定文章的主題，鼓勵(lì)學(xué)生打破常規(guī)思維，推陳出新，提出自己獨(dú)到的見解。其次，我們引導(dǎo)學(xué)生在作文的構(gòu)思上創(chuàng)新。大家都用同樣的___等材料來建房子，可是如果你能有與眾不同的構(gòu)思，就能建出別具一格的房子。寫作文也是一樣，“文似看山喜不平”，如果一篇作文能有一個(gè)起伏的情節(jié)，或者是出人意料卻又是合情合理的結(jié)尾，那么這篇作文肯定能脫穎而出。為此，我們把美國(guó)作家歐亨利的小說作為學(xué)習(xí)的范文，著重學(xué)習(xí)他的作品新巧別致的構(gòu)

4、思、迭蕩起伏的情節(jié)和出人意料的結(jié)局。第三，我們引導(dǎo)學(xué)生在作文的選材上創(chuàng)新。材料是文章的血肉，只有新穎的材料，才能給文章輸送新鮮的血液，文章才會(huì)充滿生機(jī)活力。五從形式抓起，用更多更新的寫作形式吸引學(xué)生多練筆，擴(kuò)大學(xué)生的寫作量，從而實(shí)現(xiàn)由量變到質(zhì)變的飛躍。我們除了訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會(huì)寫三大文體之外，所有的應(yīng)用文體，特別是與我們的生活密不可分的如廣告、通知、計(jì)劃、總結(jié)等等，無論中考考與不考，每一種體式的文章，我們都要求學(xué)生嘗試著去寫一寫，練一練。我們把課堂作文訓(xùn)練和課后作文訓(xùn)練結(jié)合起來，把整篇的寫作和片斷的訓(xùn)練結(jié)合起來，把口頭作文和書面作文有機(jī)地結(jié)合起來。從續(xù)寫、仿寫，

5、到擴(kuò)寫、改寫，從命題、話題，到給材料作文，我們?cè)诿恳粋€(gè)學(xué)期里，讓學(xué)生去寫的作文類形盡量不重樣。另外，我們還要求每個(gè)學(xué)生都寫讀書筆記、或?qū)懭沼浿苡洠蜃稣ㄆ?，鼓?lì)學(xué)生到公園去“寫生”，去街上搞調(diào)查，到家中做訪問。另外，隨著網(wǎng)絡(luò)的廣泛使用，我們還嘗試用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行寫作教學(xué)。這些多樣化的寫作形式，既避免了只寫某幾種文體或只用某一種方式訓(xùn)練所帶來的單調(diào)和枯燥，又讓學(xué)生在不知不覺中多寫了許多，卻不會(huì)因大量重復(fù)的訓(xùn)練使學(xué)生失去寫作的興趣。學(xué)生寫作訓(xùn)練量積累到一定程度，必然會(huì)帶來寫作能力質(zhì)的得高。第3頁(yè)共10頁(yè)2021年小學(xué)語(yǔ)文減負(fù)工作總結(jié)為減輕本校學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)

6、，大力推進(jìn)素質(zhì)教育，學(xué)校堅(jiān)持貫徹鎮(zhèn)中心小學(xué)要求實(shí)施的“高效課堂”，切實(shí)做到“減負(fù)不減質(zhì)”,依據(jù)學(xué)期初制定的減負(fù)工作計(jì)劃，認(rèn)真執(zhí)行、嚴(yán)格督促，以加強(qiáng)校本研修和教研教改交流，改變家長(zhǎng)教育觀念等途徑將減負(fù)工作落到實(shí)處，以確保和促進(jìn)每一位學(xué)生的全面健康成長(zhǎng)。一、成立學(xué)校減負(fù)工作領(lǐng)導(dǎo)小組為使減負(fù)工作落到實(shí)處，徹底改變固有的教育模式，突出以學(xué)生為中心，構(gòu)建和諧校園，以學(xué)生全面發(fā)展為培養(yǎng)目標(biāo)，大力推進(jìn)素質(zhì)教育，我校特別成立了學(xué)校減負(fù)領(lǐng)導(dǎo)小組。減負(fù)領(lǐng)導(dǎo)小組由校長(zhǎng)、教導(dǎo)處、年級(jí)組長(zhǎng)、教研組長(zhǎng)及班主任構(gòu)成。在減負(fù)工作中，減負(fù)領(lǐng)導(dǎo)小組積極向廣大教師和家長(zhǎng)進(jìn)行減負(fù)宣傳，___大家

7、學(xué)習(xí)減負(fù)教學(xué)方法，提供減負(fù)工作方法，協(xié)調(diào)減負(fù)中出現(xiàn)的各種矛盾。二、切實(shí)轉(zhuǎn)變教師、學(xué)生、家長(zhǎng)的思想觀念以前應(yīng)試教育形成的固有呆板的教育思想，嚴(yán)重束縛著教育質(zhì)量的大幅提升，切實(shí)轉(zhuǎn)變教師、學(xué)生、家長(zhǎng)的思想觀念不是口號(hào)，是迫切需要解決的實(shí)際教學(xué)難題。學(xué)校減負(fù)領(lǐng)導(dǎo)小組___了廣大教師進(jìn)行討論，___要減輕學(xué)生的過重負(fù)擔(dān)?學(xué)生負(fù)擔(dān)過重已經(jīng)造成了哪些危害?怎樣減輕學(xué)生的過重負(fù)擔(dān)?減輕了負(fù)擔(dān)第10頁(yè)共10頁(yè)會(huì)不會(huì)降低教育質(zhì)量?等等。這些問題如不解決，就不可能在行動(dòng)上貫徹執(zhí)行，影響學(xué)生成績(jī)的提高，就必然出現(xiàn)題海戰(zhàn)、課業(yè)負(fù)擔(dān)重等現(xiàn)象。學(xué)校通過___教師深入學(xué)習(xí)上級(jí)文件及教育教

8、學(xué)的新理念，使教師認(rèn)識(shí)到減負(fù)的重大意義，努力使學(xué)生“減負(fù)”。首先，