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《落霞孤鶩比翼齊飛(顏道跳)》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在應(yīng)用文檔-天天文庫。
1、落霞孤鶩比翼齊飛——《草蟲的村落》讀寫有機(jī)結(jié)合案例評析【案例背景】讀寫結(jié)合一直作為語文教學(xué)的一條寶貴經(jīng)驗被廣大語文教師所推崇，現(xiàn)年80高齡的全國著名語文特級教師丁有寬先生更是花了近30年時間，對“小學(xué)語文讀寫結(jié)合法”進(jìn)行持久而深入的研究，成果斐然。然而，事實上，我們一線的語文教師在閱讀課堂上并沒有給予“讀寫結(jié)合”應(yīng)有的重視，大多只在賽課、公開課時曇花一現(xiàn)，或讓學(xué)生對文本中主人公敘寫幾句口號式的表達(dá)敬意的言語，或要學(xué)生運用提供的幾個文本詞匯串寫一段與文本內(nèi)容相關(guān)的話語，而對于文本中蘊含的富有特色的表達(dá)方法的有
2、效模仿卻少之又少，可謂是鳳毛麟角。這從筆者從教語文15年來所聽的不下于600節(jié)的由省內(nèi)外各級語文名師和普通語文教師執(zhí)教的閱讀課中，可以得到佐證。筆者認(rèn)為，上述不當(dāng)情況的出現(xiàn)并非偶然，它應(yīng)該有著深層次的內(nèi)在原因——在執(zhí)掌語文教育方向大旗的諸多語文教育專家的潛意識中，其實是厚“讀”薄“寫”的，盡管他們近些年來正在極力倡導(dǎo)閱讀課堂中的讀寫結(jié)合。因為專家們主持編寫的教科書和教師教學(xué)用書，其指導(dǎo)思想還是偏重于人文性，對工具性重視不夠，突出表現(xiàn)在從“讀”學(xué)“寫”、“讀”“寫”并重方面缺乏系統(tǒng)有序的規(guī)劃（相對于整套、整冊
3、教材而言）和明確細(xì)致的指導(dǎo)（相對于一組、一篇課文而言）上。它致使廣大一線語文教師一直在語文教學(xué)的邊緣上痛苦掙扎而始終不能觸及語文教學(xué)的靈魂，從而造成了語文教學(xué)質(zhì)量不高甚至低下的嚴(yán)重后果?；谏鲜稣J(rèn)識，筆者在暑期里重執(zhí)《丁有寬小學(xué)語文讀寫結(jié)合法》一書，悉心研讀，從中汲取了營養(yǎng)，并于本學(xué)期開始綜合、靈活地運用到自己的教學(xué)實踐中?！恫菹x的村落》（人教版六年級上冊第一組課文第3課）一文的教學(xué)就是在“讀寫有機(jī)結(jié)合”的理念指導(dǎo)下進(jìn)行的?！景咐枋觥浚ㄒ唬┤と∑涡?biāo)題——定調(diào)在引導(dǎo)學(xué)生理解題意、感知課文大意后，我作如是
4、要求：“同學(xué)們，跟隨作者的目光，我們在‘草蟲的村落’里欣賞到了一幅幅奇異而美妙的生動畫面，現(xiàn)在讓我們給每一幅畫面分別取一個好聽的名字吧！”隨后，我讀了第一個畫面的相關(guān)句段（從第三自然段的“一只小蟲，一只生者堅硬黑甲的小蟲，迷失在這座森林里?！弊x到第四自然段的“那只英勇的黑甲蟲，走進(jìn)了村子?！保?，讓孩子們概括取名。剛讀完句子，就有好幾位孩子舉手了，我請了一個男孩子來回答?！昂诩紫x回村!”他自信滿滿地回答?！昂?！既簡潔又完整！”我立刻轉(zhuǎn)身工整板書“黑甲蟲回村”，孩子們也紛紛叫好。“有沒有比這更好的名字？”教室里
5、一陣沉默?！袄蠋熞踩×艘粋€名字，你們比較一下孰高孰低。”我隨即在黑板上寫下四個字——“游俠歸來”。孩子們蹙眉沉思，有些口中還念念有詞。不一會兒，他們發(fā)表意見了：——“‘黑甲蟲回村’這名字雖好，比起‘游俠歸來’卻少了幾分情味。因為‘黑甲蟲’僅是一種蟲子的名字，不能反映出作者對它的喜好，而‘游俠’卻是人人尊敬的英雄，從這一擬人的稱呼中，我們可以感受到作者對黑甲蟲的無比喜愛之情?！薄啊畾w來’比‘回村’也要妙得多，‘歸來’一詞似乎有英雄歷盡磨難，凱旋歸來的意味，令人浮想聯(lián)翩，而‘回村’一詞比較平淡，缺乏引人遐想
6、的空間?！甭犞⒆觽兊木拾l(fā)言，我是由衷的高興，情不自禁地為之鼓起掌來。因為孩子們已經(jīng)能夠透過詞語的表層意思挖掘出詞語背后所蘊含的情韻，并初步領(lǐng)略到作者運用擬人表現(xiàn)手法的巧妙之處了。這為他們后邊的仿寫奠定了良好的基礎(chǔ)。有了適才的示范與比較，孩子們已經(jīng)掌握了命名畫面的秘訣，不一會兒工夫，其他六個畫面的名字也都新鮮出爐了，它們依次是“迎接英雄”、“癡望美女”、“遠(yuǎn)親來訪”、“藝人演奏”、“勤勉勞動”“各司其職”。取著這一個個擬人化的充滿情趣的名字，孩子們津津有味，笑聲不斷；讀著這一個個人格化的飽含感情的標(biāo)題，孩
7、子們聲情并茂，笑意盈盈。我相信，此刻，孩子們心中潛藏的詩情已被點燃。（二）揣摩句中關(guān)鍵詞——悟法孩子們給各個畫面取了生動有趣的名字之后，對文本產(chǎn)生了極大的好感與興趣，這正是引導(dǎo)他們對文本語言作進(jìn)一步品味的好時機(jī)。我趁熱打鐵，及時拋出研讀任務(wù)：“同學(xué)們，作者能將自己看到的草蟲活動的情景描寫成這七個風(fēng)情獨具、引人入勝的精彩片段，很明顯的是他成功地運用了擬人的寫作手法，把觀察到的草蟲們的外形、動作賦予人類的特質(zhì)，使草蟲們具有與人類一樣的思想與情感——它們有愛，有追求，懂藝術(shù)，會創(chuàng)造。那作者的想象是有根有據(jù)的合理想
8、象還是天馬行空式的隨意想象呢?請各小組選擇一個畫面進(jìn)行研讀，一定要通過對有關(guān)詞語的品析來證明自己的觀點?！痹捯魟偮?，各小組成員便立刻議定研讀內(nèi)容（教師從中調(diào)節(jié)，保證每一個畫面都有人研讀），對各自選定的內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真地研讀，許多孩子還在文本上圈圈劃劃，不時地寫點什么。交流的時間到了，我有意先請研讀“迎接英雄”的學(xué)生發(fā)言。“我認(rèn)為作者的想象是有根有據(jù)的合理想象，我是從‘我看見在許多同類蟲子中間，一只嬌小的從洞里跑出來迎
