資源描述：
《中美大學生創(chuàng)業(yè)教育模式比較研究》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內容在學術論文-天天文庫。
1、⑨碩士學位論文中美大學生創(chuàng)業(yè)教育模式比較研究論文作者：宋超指導教師：詹一虹教授學科專業(yè)：政治學理論研究方向：職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導華中師范大學政治學研究院2013年5月⑨碩士學位論文MASTER‘STHESISComparativeResearchofChineseandAmericanCollegeStudents，EntrepreneurShipEduCationM0delSEntreDreneUrSnIDEnUCanonn，10nelSAThesiSSubmittedinP砒ialFul伽mentoftheRequirementFormeM．A
2、。De緲ee誠P0littcsBySongChaoPostgI翟duateProgramDepartmentofChemistryCentralChinaNormalUniversi坶SupeⅣisor：Z}1aJlⅦl衄gAcademicTitle：PmfessorSigIlatureApproVedMay，2013⑨碩士學位論文MASTER’STHESIS華中師范大學學位論文原創(chuàng)性聲明和使用授權說明原創(chuàng)性聲明本人鄭重聲明：所呈交的學位論文，是本人在導師指導下，獨立進行研究工作所取得的研究成果。除文中已經(jīng)標明引用的內容外，本論文不包含任何其他個
3、人或集體已經(jīng)發(fā)表或撰寫過的研究成果。對本文的研究做出貢獻的個人和集體，均已在文中以明確方式標明。本聲明的法律結果由本人承擔。作槲：昝夠吼弘附哆日學位論文版權使用授權書／本學位論文作者完全了解學校有關保留、使用學位論文的規(guī)定，即：學校有權保留并向國家有關部門或機構送交論文的復印件和電子版，允許論文被查閱和借閱。本人授權華中師范大學可以將本學位論文的全部或部分內容編入有關數(shù)據(jù)庫進行檢索，可以采用影印、縮印或掃描等復制手段保存和匯編本學位論文。同時授權中國科學技術信息研究所將本學位論文收錄到《中國學位論文全文數(shù)據(jù)庫》，并通過網(wǎng)絡向社會公眾提供信息服務。
4、導師簽名：嗡嘲夢5其噦本人已經(jīng)認真閱讀“CALIS高校學位論文全文數(shù)據(jù)庫發(fā)布章程”，同意將本人的學位論文提交“cALIs高校學位論文全文數(shù)據(jù)庫”中全文發(fā)布，并可按“章程”中的規(guī)定享受相關作者簽名吶渺如鄉(xiāng)日日期拶歲年r哆日己丘7，＼乞哆繹吁各彬割移⑧碩士學位論文MASTER‘STHESlS摘要本文從創(chuàng)業(yè)教育的基本概念的辨析出發(fā)，在介紹中美大學生創(chuàng)業(yè)教育模式概況和大學生創(chuàng)業(yè)教育的社會功能的基礎上，分別對中美大學創(chuàng)業(yè)教育的模式進行比較研究，通過比較揭示二者在認識水平、教育方式和實施條件上的差異并得到相關啟示。據(jù)此將我國創(chuàng)業(yè)教育歸納為三種基本模式，討論了
5、對不同類型大學如何進行創(chuàng)業(yè)教育模式構建，并對適合我國國情的創(chuàng)業(yè)教育模式進行思考。論文分為5個部分：1緒論本文之所以關注創(chuàng)業(yè)教育領域不僅是由于筆者從事就業(yè)工作，更是由于創(chuàng)業(yè)教育的重要意義。通過創(chuàng)業(yè)教育來緩解就業(yè)壓力是我國目前執(zhí)行雙向選擇的就業(yè)政策的必然結果。2大學生創(chuàng)業(yè)教育模式概述首先介紹了創(chuàng)業(yè)教育的概念和三層含義。在此基礎上對中美大學生創(chuàng)業(yè)教育模式做了簡要概述，指出構建創(chuàng)業(yè)教育模式的原則，開展創(chuàng)業(yè)教育模式的有效方式和實旌創(chuàng)業(yè)教育的有效途徑。然后闡述了大學生創(chuàng)業(yè)教育的社會功能，即主體性的教育，高層次的素質教育和健全人格的教育。3中美大學生創(chuàng)業(yè)教育模
6、式的比較分析從理解認識，教育方式和實施條件三方面對中美大學生創(chuàng)業(yè)教育模式進行比較分析。分析得知，中國大學生創(chuàng)業(yè)教育與美國的主要差距在于：中國的創(chuàng)業(yè)教育沒有成為一項重要的就業(yè)政策，重視不足；中國的應試教育、精英教育使得教育脫離實踐，創(chuàng)業(yè)教育沒有從小開展，對創(chuàng)業(yè)理解存在誤區(qū)；資金障礙、缺乏社會支持、從事創(chuàng)業(yè)教育的教師正規(guī)軍不足等不利條件阻礙創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。4中美大學生創(chuàng)業(yè)教育模式比較研究的借鑒意義通過對中美創(chuàng)業(yè)教育模式的比較，得到以下啟示：1．創(chuàng)業(yè)教育要貫穿教育的全過程。2．創(chuàng)業(yè)教育要因材施教。3．完善創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)體系。對創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)不僅僅由高校來
7、實施，創(chuàng)業(yè)教育是一項系統(tǒng)工程，涉及全社會的努力。本文提出加快創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展有兩大舉措：一是完善創(chuàng)業(yè)教育課程和非課程體系：二是加大創(chuàng)業(yè)教育師資力量的培養(yǎng)。我國的創(chuàng)業(yè)教育應該結合各種類型大學的培養(yǎng)特點進行，不能干篇一律。在此基礎上，將我國的創(chuàng)業(yè)教育歸納為以下三種模式：第一種模式以中國人民大學為代表，稱為“管理夯主摸式”。第二種模式是以北京航空航天大學為代表，稱為“商業(yè)運作模式”。第三種是以上海交通大學為代表的“科技促進創(chuàng)業(yè)模式”。一，，—一———————＼．)I⑨碩士學位論文MASTER‘STHESlS在此基礎上，對適合我國國情的創(chuàng)業(yè)教育模式進行思考。
8、5總結與展望指出創(chuàng)業(yè)教育應該從小學初中到大學全面開展，并通過創(chuàng)業(yè)政策宣傳，創(chuàng)業(yè)輿論導向，創(chuàng)業(yè)支援體系的建立，創(chuàng)業(yè)法制建設等方式建立各種創(chuàng)
