數(shù)學(xué)教學(xué)中的“情”與“理”

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1、數(shù)學(xué)教學(xué)中的“情”與“理”——寓“思想教育”于“數(shù)學(xué)教學(xué)”中九江市雙峰小學(xué)查振芳?xì)v史的腳步邁入二十一世紀(jì)，我們的教育改革也開展得如火如荼，素質(zhì)教育的成效越來越顯著?！耙匀藶楸尽钡乃枷肜砟钌钌畹卦谌藗兊哪X海里，德育教育也越來越受到人們的重視。我國的教育方針明確規(guī)定：德育是五育之首，應(yīng)貫穿于各科教學(xué)之中，數(shù)學(xué)教學(xué)也不例外。結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育是數(shù)學(xué)教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育不光是語文老師或思品老師的事，數(shù)學(xué)老師選擇富有意義的數(shù)據(jù)、史料、圖片、故事等，或把握住課堂上的生成，

2、及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，也十分重要。培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的思想品德與掌握數(shù)學(xué)知識(shí)、形成數(shù)學(xué)技能，發(fā)展數(shù)學(xué)能力是相互促進(jìn)的。由此可見，數(shù)學(xué)教學(xué)中的思想品德教育顯得尤為重要，作為數(shù)學(xué)教師有義不容辭的責(zé)任，理所當(dāng)然地要承擔(dān)起教書育人的光榮重任，然而數(shù)學(xué)課程有它自身的特點(diǎn)，如果脫離數(shù)學(xué)本身的特點(diǎn)進(jìn)行高談闊論，將會(huì)大大影響教育質(zhì)量，教師應(yīng)結(jié)合數(shù)學(xué)本身的特點(diǎn)，深入挖掘教學(xué)內(nèi)容其內(nèi)蘊(yùn)的思想品德教育內(nèi)容，寓思想教育于智育之中。怎樣在數(shù)學(xué)課上適時(shí)適度地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，是一個(gè)值得所有數(shù)學(xué)老師深思的問題。而我作

3、為一名小學(xué)數(shù)學(xué)老師在多年的從教經(jīng)驗(yàn)中，深刻地意識(shí)到數(shù)學(xué)課堂不僅僅只是數(shù)學(xué)知識(shí)的傳授、智慧的開啟，更多的是對(duì)學(xué)生心靈的點(diǎn)撥和生命的潤澤。下面就從四個(gè)方面談?wù)勎覍?duì)“數(shù)學(xué)與思想品德”教育的感悟和體會(huì)。一、寓德育教育于情境創(chuàng)設(shè)中情境教學(xué)是新課程理念所倡導(dǎo)的教學(xué)方法，也是進(jìn)行德育滲透的重要途徑，情境教育有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的情感、態(tài)度和正確的價(jià)值觀，德育情境的創(chuàng)設(shè)可以通過數(shù)學(xué)問題故事化、數(shù)學(xué)信息情景化和開展數(shù)學(xué)活動(dòng)來進(jìn)行，如：在教學(xué)數(shù)學(xué)第九冊(cè)“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”這一課時(shí)，我采用了故事導(dǎo)入：講述了一個(gè)三兄弟分地的

4、故事，說有位老爺爺把一塊地分給三個(gè)兒子，老大分得這塊地的，老二分得這塊地，老三分得這塊地的。老大、老二覺得自己很吃虧，于是三人大吵起來，剛好阿凡提路過，問明爭吵的原因，哈哈大笑起來，就對(duì)他們講了幾句話，三兄弟聽后馬上停止了爭吵。老師問：“你知道阿凡提為什么會(huì)哈哈大笑嗎？他又對(duì)三兄弟說了幾句什么話？”學(xué)生們積極地從數(shù)學(xué)知識(shí)方面和兄弟之間的應(yīng)有關(guān)系上去思考，解決問題。有一個(gè)學(xué)生就說：“我知道阿凡提說了幾句什么話。”這時(shí)老師和全班的同學(xué)都用探詢的眼光望著他“阿凡提肯定是讓他們別吵，兄弟之間要團(tuán)結(jié)友愛，有

5、事好商量?！绷硪粋€(gè)學(xué)生馬上說：“這個(gè)當(dāng)然，但這不是讓他們立刻停止?fàn)幊车母驹?，根本原因就是這三塊地的面積是一樣大的?！彼粗浑p雙驚奇的眼睛繼續(xù)說到：“因?yàn)檫@三個(gè)分?jǐn)?shù)是相等的關(guān)系。把和進(jìn)行約分，得到的最簡分?jǐn)?shù)都是?！泵鎸?duì)多數(shù)學(xué)生的半信半疑，教師立刻說：“阿凡提真的是這樣說的嗎？那么，今天這節(jié)課我們就來解開這個(gè)謎團(tuán)。”通過這個(gè)情境的創(chuàng)設(shè)，不僅提高學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)嘗試解決實(shí)際問題的能力，加強(qiáng)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，也為新授課埋下了伏筆，激發(fā)了學(xué)生的好奇心及探索新知的欲望，更是對(duì)學(xué)生進(jìn)行了為人應(yīng)謙讓、仁愛、

6、豁達(dá)的德育教育。取得了雙重目的，收到良好的效果。一、寓德育教育于契機(jī)生成中。有的老師為了進(jìn)行思想教育而不顧教材的實(shí)際內(nèi)容與課堂上知識(shí)傳授間的內(nèi)在聯(lián)系，生搬硬套進(jìn)行德育教育，這樣從課的整體上割裂了傳授知識(shí)，培養(yǎng)能力與思想品德教育之間的關(guān)系，造成了學(xué)生接受上的心理障礙。適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德上的教育，有利于把握知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，并能起到升華課堂和畫龍點(diǎn)睛的作用。如：我在教學(xué)北師大版第十冊(cè)“分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算（一）”時(shí)，有這樣的一道應(yīng)用題：我國約有660個(gè)城市，其中約有的城市供水不足，在這些供水不足的城市中，

7、又有的城市嚴(yán)重缺水。全國嚴(yán)重缺水的城市大約有多少個(gè)？學(xué)生獨(dú)立完成匯報(bào)完解題思路和計(jì)算結(jié)果后，有幾個(gè)學(xué)生仍然高舉著手，滿臉狐疑的表情，我問：還有什么問題嗎？一學(xué)生問：老師全國真有110個(gè)城市嚴(yán)重缺水嗎？不可能吧？會(huì)不會(huì)是編題的人編的？我一聽此言，正中下懷，及時(shí)抓住這一契機(jī)：數(shù)學(xué)是一門嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，它最講究的就是真實(shí)性，這110個(gè)嚴(yán)重缺水的城市確實(shí)存在。學(xué)生馬上又問：缺水的原因是怎樣造成的呢？班上多數(shù)同學(xué)幾乎異口同聲的回答：人為造成的唄。我又說：大家知道，水是人類的生命之源，如果沒有水，這個(gè)世界將不復(fù)存

8、在。解決這個(gè)問題后你有什么感想？同學(xué)們紛紛發(fā)表感慨，最后達(dá)成共識(shí)：做一個(gè)真正的環(huán)保志愿者，不再浪費(fèi)生命之水。從我做起，從節(jié)約每一滴水做起！教師又問：“如果每人每天節(jié)約一滴水，那么我們?nèi)珖?3億人每天大約能節(jié)約多少升水？”學(xué)生運(yùn)用體積和容積的有關(guān)知識(shí)通過換算.很快得出結(jié)果：1毫升水約有20滴，1升水約有20000滴，13億人每天大約能節(jié)約6500升水。學(xué)生們發(fā)出感嘆：不算不知道，一算嚇一跳。原來在環(huán)保問題里也要應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)，數(shù)學(xué)的應(yīng)用范圍還真是廣泛?？磥聿缓煤脤W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)確實(shí)不行！通過解