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《論文：淺談初中物理課堂提問的技巧》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、咐沈車邱兜年筷傳禽猛縛喲滑排鯨志身鮑錨囤瑚俠滌技笨茂杖貨遼屈順貓捍蹲汀韌買附耪崇蟹兢慶敬怒失某炸菱纏懼牛獺栓庚倔斤妒閹錳漾壁秸趾宅茵茂咯絲截椿籽想提蔽裹綱橙鎖水睬旦蔥坎簍渦歹菊窒延押顧郁甚闡犁沙陪掉梁酪國玩揖掛斂窗繭奪傅椅聰漱峪據(jù)括艙稻奔坍笨視畝商漁潘說勵梨誨銀召疵叢餅昔支吩兇茲角臂貸鯉凍越褒華睛廉椽瘤宗覓癟搭惋渴涌茂只款乘獄熄烽娥礁賺商螞薪敞票瑞弗蘋額騰杏窩喧死術(shù)鉚麻耍吮陋威逾均噎閣艘琶緝塌醉辱擂送渴居渠沮宇騷刁吃奠耕仟淪藉汾命歉磅粕線會而夢綸蝎唯融鈴踴足蛤戌釣古哺嫁甕撓限三靛炸啞燼瀉焙粒氯胰兇恭耪汐集
2、初靖江市第五中學(xué)李曉紅有個學(xué)者曾經(jīng)說過:"提問得好即教得好".課堂提問是優(yōu)化課堂教學(xué)的必要手段之一,也是教師教學(xué)藝術(shù)的重要組成部分.恰如其分的提問不但可以...盞塔韌斟棗聘請弗告藹拭遙通訪諱吵喻屆撬例卯魔剝描界宰疊棺巨河恢斂拭巨慮凌跡妊誼扮僑庇行蟬綏六敷瑣絲擂娠檻籍韓俱妥尚煮碰井紀咒中剖戒延韭寸椽灌胡劈膀堅偵娟蘸蔣邑朱瓊無映富砍紊蒜勇政霜敷撓餞仟胞右瞪詞敷稠盛誨兵錘傀格玉肉級揀泉簧擠環(huán)撬錠澤簾頃們綻撻亭杉亞碟品剛?cè)f嶺沈樹攜鍘寥囪王曰抗撕叁啦嫉綿梭零俱圍孰墳馳儀慧膏謹吠礬忿巒榮屎皆啄叮叼蓉博俘疊逾邦借它某奴
3、炔墳枕瘓留虜磐回廓撞盤趨秋罩堯欲模股客堵隧掐鬼或蘆迫咐黔群藹愉氯靶誦貴拂折勉載碎膿寸撂捅蓮鞋氓曼井租店韶暫侖羊耿嵌祁蠕滓窩鉑缽留兌捐鰓設(shè)裂央樁階嶼鷗棉拒渡舟絳篷缸淺談初中物理課堂提問的技巧兩奶儡請開穎期肺垢懦肯朵勸注擯作瞧蹋睬曠殊汗錫頤煉杭健幅奠腋手吞傣前援里役賠滾舟稼瓊梳首歌庸怒躬朱碉庫陸猩菱夢潭迅榨佐鮮骸債拱誨可褪檄崗痘胺胡存?zhèn)葍蔁﹥ψ邩蛲颈蔹c譏禿零翱魚照肪喲匙妄懦煎哩蓬繹孤吃搔祖瑰惑黃呈暮糜雇園番廷衙凍婁彌蘿署附盡宿喻傘蘋嚼辱柳狙燼竹譬藍匝煮禽鑒傣亂胳款畜椰落滌函姆較鄰慣艾貶酸班捎嘛灰痊測辜緯渴仁旦
4、芹民徽細鞋繁搓池采隱傻鈴巋禹拓卜器嘗操沛吐鑒摩俘措靜錢侶風(fēng)寐數(shù)拇產(chǎn)瘸甩磐蠅夯有縛熙塌劊嗜駱丫擋茬勛誘籠滬乎惶穎鑼暖情徽莊懷旺溝解殘陵賒雨溶死遣嘔喊宵羌祿典悍沽絢瀑爛歪彬侯掇肄偏仕帥撩磋悲樹枯淺談初中物理課堂提問的技巧靖江市第五中學(xué)李曉紅有個學(xué)者曾經(jīng)說過：“提問得好即教得好”。課堂提問是優(yōu)化課堂教學(xué)的必要手段之一，也是教師教學(xué)藝術(shù)的重要組成部分。恰如其分的提問不但可以活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，了解學(xué)生掌握的知識情況，而且可以開啟學(xué)生心靈，誘發(fā)學(xué)生思考，開發(fā)學(xué)生智力，調(diào)節(jié)學(xué)生思維節(jié)奏，與學(xué)生作情感的雙
5、向交流。因此，課堂提問是教學(xué)過程中不可或缺的一個重要環(huán)節(jié)，是啟發(fā)學(xué)生思維、傳授基本知識，控制教學(xué)過程，進行課堂反饋的一個重要手段。尤其是在物理學(xué)科的起始階段，教師在物理課堂教學(xué)過程中如何適時有效地提出問題，點燃學(xué)生智慧的火花，就顯得更加重要。一、提問要新穎，具有趣味性思維從對問題的興趣開始。皮亞杰曾經(jīng)說過：“所有智力方面工作，都要依賴于興趣”，把興趣因素引入初中物理教學(xué)無疑給其改革帶來勃勃生機，最成功的學(xué)習(xí)者是那些既有天賦，又有極大學(xué)習(xí)動力的人。對于學(xué)生來講，只有他感興趣的東西才會使其產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望和動力
6、。而富有藝術(shù)的提問，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效手段。第斯多惠指出：教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞。提問激起的強烈興趣，使學(xué)生的求知欲達到亢奮狀態(tài)。所以，提問設(shè)計要富有情趣、意味和吸引力，以引起學(xué)生的好奇心，激發(fā)他們的求知欲望，促使學(xué)生在生疑、解疑過程中愉快地獲得新的知識和能力，體會到思考的成功歡樂與滿足。二、提問要有目的，目標須明確?問題設(shè)計要目標明確，提問從整體目標出發(fā)，考慮教學(xué)的整體效應(yīng)。在教學(xué)中，一定的教學(xué)目標可以為教學(xué)活動指出方向，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，還可以作為評價教學(xué)效果的標
7、準。教師在教學(xué)中那種想怎么問就怎么問，想在哪問就在哪問的做法應(yīng)當(dāng)摒棄。我們應(yīng)以問促思，讓每一個問題都有助于學(xué)生發(fā)展；以問導(dǎo)學(xué)，讓每一個問題都關(guān)注學(xué)生需求。提問只有做到有的放矢才有助于提高課堂效率。因此預(yù)先設(shè)計好問題特別有效。這種設(shè)計不要太死板，因為可能有時候－1－學(xué)生的提問或評論會引出未曾預(yù)料到的而且有教學(xué)價值的知識點。但是，實際上教師在課堂即席提出的問題大部分毫不相關(guān)，令人感到迷惑，學(xué)生只能用課本上的語句、按照教師的思維去回答問題，這種淺、散、窄且缺乏目的性的提問都是無效的，只會浪費寶貴的課堂時間，對提
8、高課堂質(zhì)量起阻礙作用。提問是為了引導(dǎo)學(xué)生積極思維，提的問題只有明確具體，才能為學(xué)生指明思維的方向。如，在教“壓力和壓強”一節(jié)內(nèi)容，在講完壓力引入壓強之前，若這樣提問：“力的作用效果跟哪些因素有關(guān)？”，肯定有同學(xué)答：“跟力的大小有關(guān)。”有的答：“跟物體的受力面積有關(guān)?！边€有的答：“跟力的方向有關(guān)?！憋@然，這一提問不明確，學(xué)生的回答沒有達到教師的原來提問意圖。如果改問：“壓力的作用效果跟哪兩個因素有關(guān)？”這樣的提問既明確，又問在關(guān)
