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《淺議提高數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)實(shí)效性策略》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫(kù)。
1、淺議提高數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)實(shí)效性策略摘要：合作學(xué)習(xí)作為一種現(xiàn)代教學(xué)方式，已廣泛運(yùn)用于初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，但一些教師在小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，仍有許多問(wèn)題和困惑，使小組合作學(xué)習(xí)缺乏有效性，甚至流于形式?筆者認(rèn)為提高小組合作學(xué)習(xí)的有效策略為：小組分工精細(xì)化；獨(dú)立思考在先，合作學(xué)習(xí)在后；教師要參與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)并給予指導(dǎo)；評(píng)價(jià)方式多元化.關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)實(shí)效性策略隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布，教師們紛紛嘗試在課堂上組織小組合作學(xué)習(xí).但是很多小組合作都是停留在小組討論式的合作學(xué)習(xí)，而且較大部分停留在形式上?往往是老師一宣布小組討論，前排學(xué)生涮地回頭，滿教室都是嗡嗡的聲音.這樣的小組合作，沒(méi)有學(xué)生之間的相互交流，沒(méi)
2、有共同任務(wù)中的分工和個(gè)人責(zé)任，更沒(méi)有對(duì)成員完成任務(wù)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，顯然，這樣的小組合作是形式化的.結(jié)合本人的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，我深刻地感受到：小組里沒(méi)有明確的分工和協(xié)作，就沒(méi)有真正意義上的合作，如何才能組織有效地合作學(xué)習(xí)呢？下面談?wù)劚救嗽诮虒W(xué)過(guò)程中點(diǎn)滴體會(huì).一、小組分工精細(xì)化小組合作的目的是讓每個(gè)小組成員都得動(dòng)起來(lái)，每個(gè)同學(xué)都從中有所獲?如果不作任何安排，任由幾個(gè)小組成員自由發(fā)揮，沒(méi)有主題，沒(méi)有方向，整個(gè)合作過(guò)程如同一盤散沙，學(xué)生從合作中得不到任何的提高.為了避免這樣現(xiàn)象的出現(xiàn)，在成立小組時(shí)便給他們分好工十分重要.我將班上的32位同學(xué)分成了4個(gè)學(xué)習(xí)小組，并且給每個(gè)小組成員作了分工：一名組長(zhǎng)，
3、負(fù)責(zé)組織討論與合作；把小組成員又分為二個(gè)小組：成績(jī)較好的分為A組，較弱的四個(gè)位B組.A組的1、2、3、4號(hào)的同學(xué)負(fù)責(zé)輔導(dǎo)B組的4、3、2、1號(hào)的同學(xué).學(xué)習(xí)討論時(shí)，這二個(gè)同學(xué)采用一幫一的形式，針對(duì)性強(qiáng)?同時(shí)小組內(nèi)能互相協(xié)作?每個(gè)同學(xué)都各盡其責(zé)，每次合作對(duì)于他們來(lái)講都是充實(shí)而有效的.二、獨(dú)立思考在先，合作學(xué)習(xí)在后分組教學(xué)是一種新的教學(xué)模式，改變了傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)形式.避免了一個(gè)學(xué)生回答，大家人云亦云的現(xiàn)象?小組合作是這樣規(guī)定的：（1）討論前，小組成員先獨(dú)立思考，各個(gè)成員各自說(shuō)出自己的想法，其他人傾聽(tīng)，然后討論，形成集體的意見(jiàn)后由組長(zhǎng)安排同學(xué)將其整理出來(lái).這樣，每個(gè)人都有了思考的機(jī)會(huì)和時(shí)間?（2）
4、組內(nèi)交流，把各給不同的意見(jiàn)和想法互相交流，討論，形成各自小組的意見(jiàn)見(jiàn)解?利于大家的學(xué)習(xí)共同提高?例如：【例】：請(qǐng)從下列三個(gè)代數(shù)式中任選兩個(gè)（一個(gè)作為分子，一個(gè)作為分母）構(gòu)造一個(gè)分式，并化簡(jiǎn)該分式.組長(zhǎng)安排成員把可以寫出的分式形式寫在演草紙上?然后組內(nèi)討論1.本題可構(gòu)造幾個(gè)不同的分式？2.如何化簡(jiǎn)你的分式？1.你寫的分式分母是什么，它的取值有什么要求？2.自選的一個(gè)數(shù)不應(yīng)使構(gòu)造的原分式的分母為0?你的分母中字母取那些值為0?小組內(nèi)討論激烈，各自發(fā)表了意見(jiàn)?組長(zhǎng)同學(xué)帶領(lǐng)大家探究各個(gè)問(wèn)題，指出了存在的問(wèn)題.討論結(jié)束，組長(zhǎng)請(qǐng)一個(gè)組員將討論出的幾種想法說(shuō)一遍.再進(jìn)行整理，總結(jié)得出結(jié)果.在全班交流
5、時(shí)，他們小組派出的代表（有時(shí)成績(jī)不是很好的同學(xué)）很流利地說(shuō)出了各組的結(jié)果，贏得全班同學(xué)的贊譽(yù)?接著教師總結(jié)：以上構(gòu)造的分式，在求值時(shí)a取除0與1之外的實(shí)數(shù)都行?沒(méi)有必要再進(jìn)行講解?創(chuàng)造了開(kāi)放型例題的解題的新形式，學(xué)生共同探究，共同成長(zhǎng)，共同進(jìn)步。各組討論結(jié)束后，各組的組長(zhǎng)為小組合作打分.既提高了學(xué)生參與的積極性，又讓每一個(gè)學(xué)生感受到合作的快樂(lè)，學(xué)生徹底改變了過(guò)去那種'‘要我學(xué)”為'‘我要學(xué)”。雖然組織這樣的小組討論有時(shí)花的時(shí)間可能會(huì)多些，但這樣很值得.學(xué)生可以體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，又能得到學(xué)習(xí)的方法，為以后的學(xué)習(xí)培育營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?課堂是屬于學(xué)生的，應(yīng)該為每一個(gè)學(xué)生營(yíng)造一個(gè)學(xué)習(xí)的空間，創(chuàng)
6、造的天堂！學(xué)習(xí)不是最終的目的，在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法才會(huì)使他們終身受益。三、教師要參與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，并給予指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作的時(shí)候，教師應(yīng)該做什么？教師已經(jīng)從課堂的駕馭者的身份，轉(zhuǎn)變到參與者和組織者，應(yīng)該深入到小組中去，了解學(xué)生合作的情況，參與學(xué)生討論的問(wèn)題，真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者，蹲下來(lái)，與學(xué)生溝通，與學(xué)生交流?從而靈活地調(diào)整下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)?！纠浚盒∶鳌⑿×痢⑿∶?、小花四人共同探究代數(shù)式的值的情況?他們作了如下分工：小明負(fù)責(zé)找值為1時(shí)X的值,小亮負(fù)責(zé)找值為0時(shí)X的值，小梅負(fù)責(zé)找最小值，小花負(fù)責(zé)找最大值.討論后，各自通報(bào)探究的結(jié)論，其中錯(cuò)誤的是()(A)小明認(rèn)為只
7、有當(dāng)x=2時(shí)，的值為1(B)小亮認(rèn)為找不到實(shí)數(shù)x,使的值為0(C)小梅發(fā)現(xiàn)的值隨x的變化而變化，因此認(rèn)為沒(méi)有最小值(D)小花發(fā)現(xiàn)當(dāng)x取大于2的實(shí)數(shù)時(shí)，的值隨x的增大而增大，因此認(rèn)為沒(méi)有最大值各個(gè)小組的探究結(jié)果：(1)因?yàn)?1,即(x-2)=0時(shí)，得==2,所以A正確.（2）因?yàn)?0時(shí)，（-4）-4XlX5<0,方程沒(méi)有實(shí)數(shù)解,所以B正確.（3）設(shè)二次三項(xiàng)式的值為y,則y==（x-2）+1,得當(dāng)x=2時(shí)，y有最小值1.所以C不正確，為什么？（4）
