提高合作學(xué)習(xí)實(shí)效性的策略研究

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1、提高合作學(xué)習(xí)實(shí)效性的策略研究摘要：小組合作學(xué)習(xí)實(shí)效性的提高依賴于教師教學(xué)觀念的更新和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。其中，教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，提供合作保證；創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，提供合作前提；尊重個(gè)體差異，提供合作基礎(chǔ)；注重交流方式，提供合作途徑。關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)；實(shí)效性；問(wèn)題情境在當(dāng)前的教育形勢(shì)下，構(gòu)建小組合作學(xué)習(xí)方式的必要性和重要性已經(jīng)不需要再論證。在眾多的合作學(xué)習(xí)的案例中不乏成功的經(jīng)驗(yàn)與案例，但問(wèn)題依然很多。任何一種形式、方法都是由內(nèi)容決定的，小組合作學(xué)習(xí)依賴于教師教學(xué)觀念的更新和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。如果教師仍沿用以前習(xí)以為常、得心應(yīng)手的一套教學(xué)程序，而不為學(xué)生更好

2、地合作創(chuàng)造條件，那形式再變也是徙勞。教學(xué)中只有摸索出與Z相匹配的教學(xué)模式，才能使小組合作學(xué)習(xí)獲得成功。一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提供合作保證(-)挖掘豐富的課程資源比如：教學(xué)“圓的認(rèn)識(shí)”時(shí)，由畫圓引入，學(xué)生畫圓十次以上，在畫圖的過(guò)程中掌握并深刻領(lǐng)會(huì)圓的相關(guān)知識(shí)。笫一次畫圓，要求學(xué)生畫三個(gè)圓，一個(gè)畫得比教師的小一點(diǎn)，一個(gè)畫得比教師的小得多，一個(gè)畫得比教師的大得多。開(kāi)始時(shí)，有的學(xué)生畫的是圓，有的學(xué)生畫的就不是圓，教師就請(qǐng)畫得圓的學(xué)生講一講畫圓的體會(huì)，再重新畫圓，然后小組交流畫圓的心得。學(xué)生在比較畫圓的方法中知道了：圓規(guī)的兩腳之間的長(zhǎng)度決定圓的大小，而且這個(gè)

3、長(zhǎng)度不能變。通過(guò)十幾次的畫圓后，學(xué)生掌握了圓的有關(guān)知識(shí)。（二）提供豐富的數(shù)學(xué)活動(dòng)機(jī)會(huì)例如：教學(xué)“面積單位的認(rèn)識(shí)”，第一步教師提供了兩張格子紙（格子不一樣大，形狀也不相同），讓學(xué)生比較大小，學(xué)生沒(méi)法進(jìn)行比較，這樣就引出了1平方分米。然后讓學(xué)生用1平方分米測(cè)量桌子、椅子的大小,讓學(xué)生談一談?dòng)惺裁词斋@或體會(huì)。第二步，讓學(xué)生用1平方分米測(cè)量教室的大小，全班學(xué)生都爭(zhēng)先恐后地去測(cè)量，過(guò)了幾分鐘，有兩個(gè)學(xué)生回來(lái)了,神秘地對(duì)教師說(shuō)：“帶點(diǎn)大東西來(lái)了嗎？”這樣，就自然地引出了平方米這個(gè)比較大的面積單位。（三）真誠(chéng)地走進(jìn)學(xué)牛屮間如數(shù)學(xué)活動(dòng)課，教師受中央電視臺(tái)大型娛

4、樂(lè)節(jié)目《幸運(yùn)五十二》的啟發(fā)，設(shè)計(jì)了“幸運(yùn)二十二”大比武。做法是：先將學(xué)生分成兩隊(duì)，分別取隊(duì)名為“華羅庚隊(duì)”和“數(shù)學(xué)風(fēng)暴隊(duì)”。比賽規(guī)則中設(shè)三條求助熱線：第一求助同學(xué)，第二降低難度（小組討論），第三求助教師。這樣在教師與學(xué)生的合作屮完成了另眼看數(shù)學(xué)一一猜數(shù)學(xué)名詞、與眾不同一一找不同的數(shù)字、火眼金睛一一記數(shù)絕竅等較難的數(shù)學(xué)習(xí)題。在這樣的師生關(guān)系中，學(xué)生體會(huì)到平等、口山、民主、尊重、理解與關(guān)愛(ài)，同時(shí)受到激勵(lì)、感化、指導(dǎo)與建議，形成了積極、豐富的人生態(tài)度與情感體驗(yàn)。二、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，提供合作前提師生合作學(xué)習(xí)要求教師根據(jù)學(xué)生心理特點(diǎn)和思維規(guī)律，創(chuàng)設(shè)客觀探索

5、情境，包括問(wèn)題情境、直觀情境、智力情境等，把以教師講授為主的課堂教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熞龑?dǎo)下的師生互教互學(xué)式的合作學(xué)習(xí)方式。如教學(xué)“平均數(shù)的應(yīng)用題”這節(jié)課，一開(kāi)始教師就創(chuàng)設(shè)了拍球比賽的生活情境。首先將全班學(xué)生分成兩隊(duì)，分別取隊(duì)名為“雄鷹隊(duì)”和“八哥隊(duì)”，然后兩隊(duì)拍球比賽，并請(qǐng)學(xué)生自己出個(gè)“招”，怎樣比賽好？有的說(shuō)：“每人拍一回，把每人拍的次數(shù)加起來(lái)/有的說(shuō)：“推選4人當(dāng)代表，每人拍的次數(shù)加起來(lái)?！睂W(xué)生都認(rèn)為第二種方法好。比賽開(kāi)始，學(xué)牛數(shù)數(shù)，教師在黑板上板書，結(jié)果雄鷹隊(duì)4人共拍93次，八哥隊(duì)4人共拍107次，八哥隊(duì)獲勝。筆者說(shuō)：“我支持弱者雄鷹隊(duì)，

6、再拍30次，加上原來(lái)的93次，雄鷹隊(duì)共123次，雄膺隊(duì)獲勝。”八哥隊(duì)大聲喊：“老師，你偏心，這樣比不公平？”筆者接著說(shuō)：“你們有什么好辦法使比賽公平合理呢？”有的說(shuō):“兩隊(duì)人數(shù)同樣多，才能比較?！庇械恼f(shuō)「'算出平均數(shù)，再比較公平一些。”筆者就問(wèn)：“平均數(shù)是什么意思呢？”這樣不僅為教學(xué)的導(dǎo)入創(chuàng)設(shè)了良好的開(kāi)端，而且將學(xué)生帶入了輕松的環(huán)境中。學(xué)生在這種情境探索中感受到了數(shù)學(xué)之美妙，體會(huì)到了學(xué)習(xí)的快樂(lè)。三、尊重個(gè)體差異，提供合作基礎(chǔ)師生合作學(xué)習(xí)意味著相互建構(gòu)，它不僅是一種教學(xué)活動(dòng)方式，更是彌漫、充盈于師生之間的一種教學(xué)情感和精神氛圍。它首先表現(xiàn)在尊重學(xué)

7、生的個(gè)體差異上，如教學(xué)“分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)”這節(jié)課，教師先讓學(xué)生用自己心中的方法表示“一半”，即1/2,很多學(xué)生用手中的學(xué)習(xí)用具表示出了“1/2”。其中有一個(gè)學(xué)生折出了1/4,其他學(xué)生大聲喊叫：“折錯(cuò)了/教師沒(méi)有批評(píng)他，而是親切地對(duì)他說(shuō)：“你真能干，別人對(duì)折一下是1/2,你對(duì)折了兩下成為1/4,你不僅知道了1/2,還認(rèn)識(shí)了1/4?！痹诮處煹墓膭?lì)下，全班同學(xué)爭(zhēng)先恐后地說(shuō)：“冇什么了不起，我還會(huì)折1/8,1/6,1/3,1/20呢。”說(shuō)著便舉起了手中的分?jǐn)?shù)。就這樣，由于教師關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，由一個(gè)1/4引發(fā)出了更多的分?jǐn)?shù)，滿足了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的愿望。四、注重

8、交流方式，提供合作途徑師生合作學(xué)習(xí)要注意引導(dǎo)學(xué)生自主探索、合作交流，從而使學(xué)生獲得積極的情感體驗(yàn)，達(dá)到解放學(xué)生的大腦、雙手、吋間和空間的目的，使學(xué)生的