資源描述：
《基于聲學(xué)特征的非母語漢語塞音測(cè)試研究》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、學(xué)校代號(hào)：學(xué)號(hào)：密級(jí)：10532S10121032公開湖南大學(xué)碩士學(xué)位論文基于聲學(xué)特征的非母語漢語塞音測(cè)試研究堂僮由遭厶絲名；塞4題昱婭絲名壁驅(qū)鹽；肖云直教援培羞望位：外國語與國際教育堂院專業(yè)名稱：外國語言學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)詮窒握童日期；2Ql呈生Q壘旦2Q旦詮窒簽趲旦期；2Q!三生Q蘭旦!皇旦簽避委雖金圭廑!塹全定數(shù)援AcousticFeature．basedPronunciatio矗lestOfNon—nativeSpeakersonChineseStopsByLiuYingB．A．(HunanUniversityofTechnology)2010Athesi
2、ssubmittedinpartialsatisfactionoftheRequirementsforthedegreeofMasterofArtslnForeignLinguisticsandAppliedLinguisticsintheGraduateSchoolofHunanUniversitySupervisorProfessorXIA0Yl】nnanApril，2013湖南大學(xué)學(xué)位論文原創(chuàng)性聲明本人鄭重聲明：所呈交的論文是本人在導(dǎo)師的指導(dǎo)下獨(dú)立進(jìn)行研究所取得的研究成果。除了文中特別加以標(biāo)注引用的內(nèi)容外，本論文不包含任何其他個(gè)人或集體已經(jīng)發(fā)表或撰寫的成
3、果作品。對(duì)本文的研究做出重要貢獻(xiàn)的個(gè)人和集體，均已在文中以明確方式標(biāo)明。本人完全意識(shí)到本聲明的法律后果由本人承擔(dān)。作者簽名：鋤l瓷良日期：．為f>年歲月刁日學(xué)位論文版權(quán)使用授權(quán)書本學(xué)位論文作者完全了解學(xué)校有關(guān)保留、使用學(xué)位論文的規(guī)定，同意學(xué)校保留并向國家有關(guān)部門或機(jī)構(gòu)送交論文的復(fù)印件和電子版，允許論文被查閱和借閱。本人授權(quán)湖南大學(xué)可以將本學(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫進(jìn)行檢索，可以采用影印、縮印或掃描等復(fù)制手段保存和匯編本學(xué)位論文。本學(xué)位論文屬于1、保密口，在年解密后適用本授權(quán)書。2、不保轡∥(請(qǐng)?jiān)谝陨舷鄳?yīng)方框內(nèi)打“√”)作者簽名：知l軍灸日期：糾>年
4、多月習(xí)日新虢商≥兩隅即卟月3。日AcousticFeature-·basedPronunciationTestofNon-·nativeSpeakersonChineseStops摘要中國文化在全球得到廣泛的傳播，使得越來越多的人對(duì)學(xué)習(xí)漢語產(chǎn)生了濃厚的興趣。與此同時(shí)，在學(xué)習(xí)漢語的過程中，也出現(xiàn)了很多困難。首先就是漢語語音方面，最為明顯的是洋腔洋調(diào)的現(xiàn)象的出現(xiàn)，這主要是非母語漢語學(xué)習(xí)者沒有掌握好漢語聲韻格局和聲調(diào)。同時(shí)，語音測(cè)試作為口語測(cè)試的一部分，卻沒有受到足夠的重視。在口語測(cè)試評(píng)分過程中，基本上采用主觀評(píng)分方法。因評(píng)分者個(gè)體差異以及評(píng)分員主觀因素差異很容易影
5、響評(píng)分的信度。然而，隨著聲學(xué)語音學(xué)和實(shí)驗(yàn)語音學(xué)的發(fā)展，給語音測(cè)試的發(fā)展提供了科學(xué)方便的分析工具，使得語音測(cè)試迎來發(fā)展的契機(jī)。為了探究一種客觀，科學(xué)和準(zhǔn)確的漢語塞音測(cè)試評(píng)判方法，本文從聲學(xué)語音學(xué)和實(shí)驗(yàn)語音學(xué)的角度出發(fā)，提出了以下三個(gè)問題：第一．如何把基于聲學(xué)語音學(xué)研究的聲學(xué)特征，濁音起始時(shí)間，送氣時(shí)長，送氣時(shí)長與韻母時(shí)長之比應(yīng)用于漢語塞音測(cè)試?第二．基于這三個(gè)聲學(xué)特征，是否可將正確，可接受和錯(cuò)誤三級(jí)評(píng)判假設(shè)進(jìn)行具體量化?如果可以，其具體的取值范圍是多少?第三．非母語漢語學(xué)習(xí)者在漢語塞音發(fā)音方面存在哪些典型錯(cuò)誤?為什么會(huì)犯這些錯(cuò)誤?本文利用Pratt語音分析軟件來
6、提取三個(gè)聲學(xué)特征的參數(shù)，對(duì)考生發(fā)音和標(biāo)準(zhǔn)音進(jìn)行了對(duì)比分析，并且對(duì)正確，可接受和錯(cuò)誤三類發(fā)音進(jìn)行了歸類分析，此外利用SPSS數(shù)據(jù)分析軟件對(duì)送氣和不送氣塞音進(jìn)行了顯著性差異分析。分析結(jié)果表明，基于聲學(xué)特征的漢語語音測(cè)試方法是可行的。但未能對(duì)正確，可接受和錯(cuò)誤三級(jí)評(píng)判假設(shè)進(jìn)行量化。但還是取得了一些成果。具體說來，送氣時(shí)長方面，漢語塞音／b／的正確，可接受和錯(cuò)誤三類發(fā)音數(shù)值沒有重疊。送氣時(shí)長和韻母時(shí)長之比值方面，塞音／b／署H／k／的正確，可接受和錯(cuò)誤三類發(fā)音數(shù)值也沒有重疊。此外，非母語漢語學(xué)習(xí)者在漢語塞音發(fā)音方面，存在的問題包括：容易把不送氣音發(fā)成送氣音，濁音起始時(shí)
7、問和送氣時(shí)長不夠，送氣音和不送氣音的區(qū)分不夠明顯，以及沒有充分掌握漢語聲韻格局，亦或漢語聲母時(shí)長過長，亦或韻母時(shí)長過長，導(dǎo)致聲韻母比例失衡。關(guān)鍵詞：聲學(xué)特征漢語塞音語音測(cè)試評(píng)分方法IIAbstractWithChineseculturespreadingallovertheworld，moreandmorepeopletakeInterestinlearningChinese．Meanwhile，therearesomedifficultiesinlearningChinese．E5peciallyforChinesepronunciation，thefore
8、ignaccentofnon—nati
