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《農(nóng)村留守學(xué)生的心理特點(diǎn)及教育對策》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫。
1、.農(nóng)村留守學(xué)生的心理特點(diǎn)及教育對策雷波縣汶水初級中學(xué)中學(xué)高級教師孫世東農(nóng)村留守兒童即因父母雙方或一方外出務(wù)工而留在農(nóng)村，而且需要其他親人和委托人照顧的處于義務(wù)教育階段的兒童。近年來，隨著我國改革開放的日益深入，工業(yè)化、城市化進(jìn)程不斷加快，越來越多的農(nóng)村青壯年進(jìn)城務(wù)工，由于經(jīng)濟(jì)條件、生活環(huán)境等方面的原因，絕大多數(shù)外出務(wù)工人員的子女不能隨父母進(jìn)入城市生活，致使留守兒童的數(shù)量逐年劇增。據(jù)全國第五次人口普查資料顯示，全國留守兒童數(shù)量已經(jīng)達(dá)到2290.45萬人，其中，農(nóng)村留守兒童所占比例高達(dá)86.5%。農(nóng)村留守兒童已經(jīng)成為我國兒童群體特別是留守兒
2、童群體中不可忽視的一個特殊群體。隨著政府和社會對留守兒童的教育公平和社會福利等方面關(guān)注的力度不斷加大，他們的生活條件與學(xué)習(xí)環(huán)境得到了較大改善。但由于留守兒童正處在心理發(fā)育的重要階段，他們的心理健康狀況已引起專家們的關(guān)注。只有對留守兒童的心理健康狀況有較全面的了解，才能為他們的教育提供科學(xué)的理論依據(jù)。一、農(nóng)村留守兒童的心理特點(diǎn)農(nóng)村留守兒童本應(yīng)得到父母的關(guān)愛與教育，以掌握各種學(xué)習(xí)與生活技能，形成健康的心理。但是，在這個最為關(guān)鍵的時候，其父母進(jìn)城務(wù)工了，造成了一種形式上的“孤兒”，這極易造成他們膽小、自卑、不合群、情緒消極、孤僻任性、自私冷漠
3、等心理健康問題。1.認(rèn)知偏差研究表明,農(nóng)村留守兒童與非留守兒童在認(rèn)知偏差上存在顯著差異，表現(xiàn)為留守兒童的認(rèn)知偏差顯著高于非留守兒童，并且隨年齡的增長而減少。這種認(rèn)知偏差首先表現(xiàn)在生活中的消極心態(tài)上。相較于非留守兒童來說，農(nóng)村留守兒童在生活中更容易用消極的眼光看待周圍發(fā)生的事件，把目前的不利狀態(tài)歸結(jié)于自己的原因并進(jìn)一步泛化。如爸爸媽媽外出打工是因為不喜歡自己，老師上課沒喊到回答問題也是因為不喜歡自己等。這種認(rèn)知偏差其次表現(xiàn)在價值偏差上，部分留守兒童產(chǎn)生了厭學(xué)情緒，認(rèn)為讀書無用，自己父母也沒讀什么書，同樣天南地北掙錢，部分兒童開始把人生發(fā)展
4、方向定位為打工掙錢，學(xué)習(xí)不求上進(jìn)，成績普遍較差。2.情緒消極...我國農(nóng)村留守兒童的監(jiān)護(hù)類型主要有四種，即祖輩監(jiān)護(hù)、父親或母親監(jiān)護(hù)、親戚或鄰居監(jiān)護(hù)、哥哥或姐姐監(jiān)護(hù)。這就決定了他們?nèi)菀桩a(chǎn)生消極情緒。國外研究表明，相對于其他兒童，被撫養(yǎng)兒童具有較高水平的情感創(chuàng)傷癥狀和其他行為問題；親屬撫養(yǎng)經(jīng)歷會增加兒童的心理障礙和患抑郁癥風(fēng)險；親屬撫養(yǎng)是一個痛苦的經(jīng)歷，可以導(dǎo)致諸如抑郁、行為障礙或創(chuàng)傷后應(yīng)激障礙等行為問題和心理創(chuàng)傷以及社會人際關(guān)系問題。國內(nèi)研究顯示，留守兒童在抑郁、焦慮、敏感、偏執(zhí)等心理癥狀上的檢出率顯著高于非留守兒童；留守兒童中絕大部分存
5、在比較嚴(yán)重的自卑感，并且隨著父母外出務(wù)工時間的延長，這種自卑體驗不僅不會減少，反而會增加和泛化。3.行為障礙研究表明,農(nóng)村留守兒童行為問題發(fā)生率為41.13%,顯著高于非留守兒童。與父母分離帶來的不安全感，容易使留守兒童對周圍他人產(chǎn)生戒備和敵對心理，他們往往不服管教，違反校規(guī)，小偷小摸，看不良錄像，同學(xué)之間拉幫結(jié)派，甚至抽煙、酗酒、賭博、搶劫等。缺乏安全感，除了使留守兒童容易產(chǎn)生攻擊行為外，還容易導(dǎo)致他們產(chǎn)生逆反行為，表現(xiàn)為不聽話、不禮貌、不謙虛、惡作劇等。由于缺乏親情關(guān)注，留守兒童難以進(jìn)行自我認(rèn)定、自我評價和自我控制，缺乏體驗愛和施予
6、愛的能力，難以與周圍環(huán)境形成良好的關(guān)系，因此，他們又容易出現(xiàn)適應(yīng)不良行為，如退縮或沖動、內(nèi)向孤僻、敏感多疑、性情古怪、人際關(guān)系緊張、學(xué)習(xí)與發(fā)展的能力降低等。4.人格障礙研究發(fā)現(xiàn)，由于缺乏父母的保護(hù)與約束，55.5%的農(nóng)村留守兒童表現(xiàn)出任性、冷漠、內(nèi)向、孤獨(dú)等人格障礙。從類型上說，留守兒童的人格障礙主要有兩種：一種是攻擊型的人格，表現(xiàn)為情緒自控力差、好沖動、不達(dá)目的誓不罷休；另一種是畏縮型人格，表現(xiàn)為情緒冷漠、畏懼、自卑、優(yōu)柔寡斷、害怕與人交往等。從具體特點(diǎn)上來說，由于家庭環(huán)境的改變，留守兒童容易形成以下人格特點(diǎn)：一是樂群性低，比較冷淡孤
7、獨(dú)；二是情緒不穩(wěn)定，易心煩意亂，自控能力不強(qiáng)；三是自卑拘謹(jǐn)，冷淡寡言；四是比較圓滑世故，少年老成；五是抑郁壓抑，憂慮不安；六是沖動任性，自制力差；七是緊張焦慮，心神不安。5.人際關(guān)系障礙...研究表明，農(nóng)村留守經(jīng)歷對兒童的人際交往能力有不良影響，容易使他們產(chǎn)生人際關(guān)系障礙。具體表現(xiàn)為對人冷漠，人際信任度低，不善于處理人際關(guān)系，與人交往退縮畏懼、自卑孤獨(dú)或目中無人，常常游離于群體之外。在與同伴交往的過程中，留守兒童往往表現(xiàn)出冷漠性和攻擊性，女孩多封閉自己，男孩多挑釁他人，不利于友誼的建立與維持。在與成人的交往中，留守兒童大多不愛說話，關(guān)系
8、不夠融洽。美國心理學(xué)家約翰·鮑威爾研究指出，早期沒有形成依戀關(guān)系的兒童缺乏對人的基本信任，不能很好地與人相處。6.適應(yīng)障礙研究表明，農(nóng)村留守兒童在社會適應(yīng)性的得分上顯著低于非留守兒童，表現(xiàn)之一就是他們更傾向
