課堂教學(xué)的觀察、診斷與評(píng)價(jià)

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1、課堂教學(xué)的觀察、診斷與評(píng)價(jià)一、課堂教學(xué)的觀察與診斷（一）課堂觀察的步驟與基本要求1、明確觀察的目的課堂觀察是有目的的研究活動(dòng)，觀察者只有清楚觀察的目的，才能收集到更確切有效的資料，才能確保觀察的有效性。因?yàn)檎n堂情境包含著眾多的要素，如果沒(méi)有觀察的目的觀察的行動(dòng)便是低效的（1）樹(shù)立正確的觀察觀念課堂觀察·一種科學(xué)的觀察方法，從課堂上收集資料，并依據(jù)資料做相應(yīng)研究。·一種日常專業(yè)生活，旨在一起探討一些具體的課程教學(xué)學(xué)習(xí)方面的問(wèn)題。·一種專業(yè)學(xué)習(xí)活動(dòng)，旨在提供一些符合發(fā)展實(shí)際的建議，從職業(yè)走向?qū)I(yè)?！ひ环N合作研究活動(dòng)，旨在經(jīng)歷一種合作、對(duì)話、探究的專業(yè)體驗(yàn)，從管理走向?qū)W術(shù)?！げ皇蔷痈吲R下，不

2、是行政活動(dòng)；而是雙方地位平等，是學(xué)術(shù)探討活動(dòng)，是非獎(jiǎng)懲性的?！げ皇菫榱送瓿伞奥?tīng)課”任務(wù)，而是為了專業(yè)發(fā)展，是發(fā)展性的?！げ皇菫樵u(píng)價(jià)教學(xué)，面向過(guò)去；而是改進(jìn)教學(xué)、追求內(nèi)在價(jià)值，面向未來(lái)，是建設(shè)性的。·不是單向輸入，而是共同探討，觀察的收益是雙向的，是互惠性的。（2）明確觀察的視角任務(wù)知道自己的觀察視角，清晰觀察的主要任務(wù)觀察學(xué)生的老師，如觀察“學(xué)習(xí)狀態(tài)與學(xué)習(xí)效果”的應(yīng)靠近學(xué)生就座，特別是選擇“優(yōu)生”與“學(xué)困生”相對(duì)集中的位置觀察（如圖）；需要合作的，如觀察“教師的提問(wèn)方式”和“學(xué)生的應(yīng)答方式”的，可以坐在一起觀察，便于觀察時(shí)能相互協(xié)調(diào)。其他老師的觀察維度主要是老師的教學(xué)，為減少對(duì)課堂教學(xué)

3、和學(xué)習(xí)的影響，均選擇在教室中學(xué)生座位背后就座，開(kāi)展觀察。3、運(yùn)用相應(yīng)的觀察工具及使用技巧課堂觀察常用的主要工具有是定量觀察量化表，定性觀察分析提綱，攝像機(jī)等。（1）定量課堂觀察定量課堂觀察是運(yùn)用事先準(zhǔn)備的一套定量的、結(jié)構(gòu)化的記錄方式進(jìn)行的觀察?！景咐?】課堂觀察量表（2）定性課堂觀察【案例2】定性分析提綱定性課堂觀察是研究者依據(jù)粗線條的觀察綱要，在課堂現(xiàn)場(chǎng)對(duì)觀察對(duì)象作詳盡的多方面的記錄，并在觀察后根據(jù)回憶加以必要的追溯性的補(bǔ)充與完善。觀察結(jié)果的呈現(xiàn)形式是非數(shù)字化的，主要是歸納法，并且資料分析在觀察的過(guò)程中就進(jìn)行著。它強(qiáng)調(diào)在充分掌握原始資料的基礎(chǔ)上得出有根據(jù)的結(jié)論。定性評(píng)價(jià)的主要優(yōu)點(diǎn)：①

4、能整體把握對(duì)課堂的真實(shí)感受；②能體現(xiàn)評(píng)課人對(duì)課堂現(xiàn)象的理解、思考和深層次分析；③能靈活地抓住個(gè)別有價(jià)值的細(xì)節(jié)；④能簡(jiǎn)便、自由的記錄；⑤能主動(dòng)地、有導(dǎo)向地引領(lǐng)課堂教學(xué)的方向。定量與定性相結(jié)合，分析得出結(jié)論，提出合理的建議。4、正確處理觀察者與被觀察者之間的關(guān)系被觀察者（教師和學(xué)生）大凡會(huì)對(duì)觀察者抱有戒備心理，這種心理可能會(huì)導(dǎo)致被觀察的課堂不同于平日的課堂。也就是說(shuō)當(dāng)有人來(lái)觀察課堂時(shí)，會(huì)使課堂情形或多或少失真。為了減少這種戒備心理，被觀察者要樹(shù)立這樣一種意識(shí)：他是來(lái)幫助我的，我非常感謝他能在百忙中抽出時(shí)間來(lái)聽(tīng)我的課，有別人的幫助我這次肯定要提高。觀察者要意識(shí)到：幫別人就是幫自己，觀察別人的

5、課堂能讓我發(fā)現(xiàn)問(wèn)題引以為戒，發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)長(zhǎng)進(jìn)自己，謝謝你為我提供了這樣好的發(fā)展資源。讓被觀察者：·感到放松和自在，自我意識(shí)得到加強(qiáng)。·認(rèn)為是對(duì)自己工作的支持，受到鼓舞?！ふJ(rèn)為是積極的、有幫助的，能改善教學(xué)方法?！g迎仔細(xì)地聽(tīng)課，自信心得到加強(qiáng)。讓觀察者·提高聽(tīng)課評(píng)課的專業(yè)水準(zhǔn)。·搜集和積累微觀資料，可使研究更深入細(xì)致。·獲得教和學(xué)的第一手資料，提供實(shí)際討論中心?！か@得實(shí)踐知識(shí)，汲取改進(jìn)自己教學(xué)的方法技能。5、客觀真實(shí)地呈現(xiàn)課堂的本來(lái)面貌每一個(gè)觀察者首先應(yīng)以學(xué)習(xí)者的身份來(lái)聽(tīng)課觀察，觀察要做到五心：誠(chéng)心、虛心、專心、細(xì)心、公心。要盡量客觀真實(shí)地呈現(xiàn)課堂的本來(lái)面貌，所以觀察者應(yīng)盡可能地減少自己的

6、主觀偏見(jiàn)對(duì)觀察的不良影響。要做到知一點(diǎn)，觀察者必須了解與自己相關(guān)的影響觀察的誤差來(lái)源。比如，觀察者自身的理論水平、受教育程度和經(jīng)驗(yàn)，以及本人的興趣、價(jià)值取向和教育觀念，對(duì)學(xué)生各方面的固定印象等等，這些方面都可能使觀察陷入偏差。（二）觀察內(nèi)容及方法1、教材的利用與課程資源的開(kāi)發(fā)觀察內(nèi)容：教師對(duì)教材的理解與把握、運(yùn)用與整合、挖掘與拓展、課程資源開(kāi)發(fā)與運(yùn)用。觀察量表：2、教學(xué)問(wèn)題的設(shè)計(jì)與處理觀察內(nèi)容：?jiǎn)栴}設(shè)計(jì)的科學(xué)性、提問(wèn)的有效性、討論的價(jià)值性、生成問(wèn)題處理的藝術(shù)性及即時(shí)性評(píng)價(jià)等3、教法的選擇使用與學(xué)法的指導(dǎo)觀察內(nèi)容：教師教法選擇的合理性、使用的有效性及學(xué)法指導(dǎo)的科學(xué)性等。4、學(xué)習(xí)方式與學(xué)習(xí)

7、方法觀察內(nèi)容：學(xué)生學(xué)習(xí)的組織形式、自主合作探究學(xué)習(xí)方式的運(yùn)用、信息的搜集與處理以及獲取知識(shí)方法的途徑等。5、學(xué)習(xí)狀態(tài)與學(xué)習(xí)效果觀察內(nèi)容：學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性、參與的深度與廣度、規(guī)范與習(xí)慣、反思與評(píng)價(jià)、能力與發(fā)展及三維目標(biāo)的達(dá)成度等。二、課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)（一）課堂評(píng)價(jià)的基本方法1、整體入手，綜合評(píng)析綜合評(píng)析法就是評(píng)課者對(duì)一節(jié)課從整體上作出全面、系統(tǒng)、綜合性評(píng)價(jià)。通常是先分析后綜合。綜合分析包括以下內(nèi)容：從教學(xué)目標(biāo)上分析；從教材處理上分析；從教學(xué)